教育動向

教育部等六部門部署教育新型基礎設施建設

近日，教育部等六部門印發《關于推進教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見》，提出到2025年，基本形成結構優化、集約高效、安全可靠的教育新型基礎設施體系。《意見》指出，教育新基建的重點方向包括信息網絡新型基礎設施、平臺體系新型基礎設施、數字資源新型基礎設施、智慧校園新型基礎設施、創新應用新型基礎設施、可信安全新型基礎設施共六大類20項。

產教融合型企業和產教融合試點城市名單公布

近日，國家發展改革委、教育部印發《關于印發產教融合型企業和產教融合試點城市名單的通知》，認定了63家國家產教融合型企業和21個國家產教融合試點城市。相關企業業務領域范圍廣，綜合實力強，均舉辦或深度參與舉辦職業教育和高等教育。試點城市產教資源相對集聚，經濟總量在本省（區）處于前列，多數城市職業教育和高等教育在校生超過20萬人。

教育資訊

我國擬修法明確家庭教育服務機構為非營利性

8月17日，家庭教育法草案提請十三屆全國人大常委會二審。草案二審稿擬將家庭教育法修改為家庭教育促進法，明確家庭教育服務機構為非營利性。鑒于當前教育培訓機構的亂象，草案二審稿增加規定，家庭教育指導服務機構開展家庭教育指導服務活動，不得組織或者變相組織營利性教育培訓。

中共中央、國務院：加大教育培訓等重點領域執法力度

8月11日，中共中央、國務院印發《法治政府建設實施綱要（2021—2025年）》提出，加大重點領域執法力度。加大食品藥品、公共衛生、自然資源、生態環境、安全生產、勞動保障、城市管理、交通運輸、金融服務、教育培訓等關系群眾切身利益的重點領域執法力度。

教育部明確義務教育階段校外培訓學科類和非學科類范圍

近日，教育部辦公廳規定了義務教育階段校外培訓學科類和非學科類范圍。在開展校外培訓時，道德與法治、語文、歷史、地理、數學、外語（英語、日語、俄語）、物理、化學、生物按照學科類進行管理;體育（或體育與健康）、藝術（或音樂、美術）學科，以及綜合實踐活動（含信息技術教育、勞動與技術教育）等按照非學科類進行管理。

職業教育示范性虛擬仿真實訓基地培育項目名單公布

近日，教育部職業教育與成人教育司發布通知，公布215個職業教育示范性虛擬仿真實訓基地培育項目。通知要求，各地要優化職業教育發展環境，探索產教融合、校企合作方式，加強政策支持和經費保障，動員各方力量支持項目建設。

“雙減”落地，多地全面停止暑期學科類培訓

近期，多地“雙減”細則陸續落地。作為全國試點城市，北京、廣州、成都等地已經相繼發布了政策文件和通知，開展了一系列專項治理行動。北京嚴格規范校外培訓，通報違規機構和個人;天津、寧夏、山東等地開展專項治理行動;成都將對培訓機構治理實施社會監督;廣東不再審批新的學科類培訓機構;浙江對義務教育階段校外培訓機構按學科類和非學科類進行分類排查統計;陜西要求立即停止面向義務教育階段的校外學科類培訓;福建省內多地教育部門也發布了相應通知。

“雙減”落地，校外培訓機構紛紛轉型

“雙減”政策落地，多家校外培訓機構調整業務：新東方優質父母智慧館更名家庭教育智慧館，面向家長傳遞家庭教育理念與方法;好未來旗下兒童素質教育品牌勵步發布戲劇、美育、益智、口才、讀物等五類產品;猿輔導宣布轉型素質教育，并推出科學啟蒙教育新品牌“南瓜科學”;作業幫正式上線小鹿編程、小鹿美術、小鹿學習力三款素養課產品;大力教育開啟業務調整進程;掌門教育推出口才、美術、編程三大素質教育課程;VIPKID、51Talk不再售賣涉境外外教新課包;豆神教育主業向美育與進校服務轉型;高思教育推出“萬冪”課程體系;在線教育平臺“阿凡題”不再提供拍照搜題功能。

中國民辦教育協會率有關校外培訓機構聯合發出倡議書

“雙減”政策出臺后，中國民辦教育協會率120家全國性校外培訓機構聯合發出倡議表示：堅決擁護中央決策部署，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，服務中小學生全面發展;正確認識校外培訓定位，加快轉型成為有益補充;堅持證照齊全合法經營，健全規章制度提升水平;遵守價格管理確保質量，充分體現公益普惠屬性;杜絕違法違規培訓行為。

川渝攜手，建設成渝地區雙城經濟圈學分銀行

近日，四川開放大學、重慶開放大學、成都開放大學簽署了《成渝地區雙城經濟圈學分銀行建設協議》。成渝地區雙城經濟圈學分銀行建設目標是，服務全民終身學習，促進成渝地區學習者終身學習和職業發展，探索地區間學習成果互認機制，促進終身學習資源共享，推動技術技能型人才區域流動。

《未來學校學習空間藍皮書》發布

近日，由北京師范大學未來教育高精尖創新中心組織編寫的《未來學校學習空間藍皮書》正式發布。新型學習空間通過技術與設備的支持將物理空間和虛擬空間相連接，助力學習者突破學校圍墻的限制，開展各種自主、靈活、個性化的學習活動?！端{皮書》對新型學習空間建設的優秀案例進行梳理，從貫穿歷史的視角，總結不同學習空間的特點、組成、形態、教育功能及發展趨勢等，為學習空間變革提供參考。