“互聯網+”背景下的初中英語課堂優化模式研究

張博亞

摘要：翻轉課堂是近年來提出的一種全新的教學模式，可以培養學生的個人發展并鼓勵他們獨立完成創新。新的課堂教育鼓勵教師和學生使用新的現代媒體技術。顛覆性的課堂教學模式已經改變了教師和學生的傳統角色。翻轉課堂改變了教學模式，再次促進了課堂、網絡和教學模式的結合。英語課堂翻轉模式對英語教學模式的發展具有重要意義。以“互聯網+”為背景，介紹初中英語翻轉課堂教學方法的基本內容，分析其具體實現方法，并針對具體的教學模式提出一些建議。

關鍵詞：“互聯網+”;翻轉課堂;課堂教學;初中英語

在“互聯網+”的背景下，為了能夠讓初中英語教學從根源上進行改善，翻轉課堂已經逐漸成為一種主流方式。本文將對“互聯網+”背景下的初中英語課堂優化模式進行探討。

一、翻轉課堂研究背景

隨著教學改革的不斷深化，翻轉課堂的應用越來越完善，教師在教學中的地位也逐步得到更新。翻轉課堂的教學經驗是探索實踐教學，即以學生為主體的自我發展實踐教學。傳統的英語教學模式簡單而固定，教師進行口頭講解。教材陳舊、老化，無法與新課程改革的理念統一。因此，“翻轉課堂”模式應運而生。翻轉課堂是一種新的學生教育模式，可以培養學生的個人學習能力。學生在上課前自主預習。課堂教學的過程就是檢驗預習結果的過程。課后，學生可以互相交流、討論和學習。互聯網擁有豐富的知識資源，學習者可以根據自己的需求做出選擇。逆向教學模式與教學改革相吻合，可以有效提高課堂教學能力。

二、“互聯網+”背景下初中英語應用翻轉課堂的具體分析

1.實踐效果分析

在當前“互聯網+”背景下提出了一種全新的教學模式——翻轉課堂，被稱為替代傳統教學的新課堂模型。相對于傳統的教學方式，順序和過程內容正在發生變化。實施翻轉課堂教學模式后，學生的主動性已大大提高，并根據自己的個人特點進行培養。翻轉課堂不僅為課堂教學，同時還有在線教學。在線教學包括網上實時網課，以及視頻錄制下載學習。教師通過在上網課進行教學的同時進行網課的錄制，這樣就可以讓學生在學習之后，將網課進行下載，如果哪一部分知識點沒有完全掌握可以進行相應部分的視頻學習。由于視頻基本為小主題化錄制，因此每個視頻都具有很強的針對性，學生可以根據個人需要進行下載和學習。同時學生可以進行在線視頻學習，同時可以進行彈幕式題目，方式更新穎，能夠很好地激發學生的主動性與積極性。

2.內涵意義分析

在當前的“互聯網+”背景下，翻轉課堂的發展自然是不可分割的。在課堂教學中，教師可以指導學生討論知識內容。課堂結束后，教師將相關的發展任務分配給學生，促進其個性的充分展示并滿足學生的個人發展。學生的創新能力可以得到極大的提高。

三、“互聯網+”背景下初中英語應用翻轉課堂的具體方法

1.課前反轉

在當前的高中英語教學體系中，每個單元都涉及大量的詞匯、語法和句子模式。到目前為止，在教師設計教學計劃時，應考慮這些內容并將其鏈接到學習者的上下文中。教師可以專注于發音和語法答案，將其用作主題，在此基礎上創建一個小型視頻，并在課堂上運行。鼓勵學習者在短時間內獲得足夠的閱讀知識，不斷提高對教學意義的理解。不僅如此，教師需要考慮學習者集中注意力的時間長短安排視頻內容的時間，讓學生在觀看視頻時可以喜歡上它。

2.課上強化

在英語教學中，教師可以進行學習內容的預說明，例如，在本節下課之前，舉一個下一節課將要學習內容的小例子，鼓勵學生提前進行了解，預覽本單元難以理解的相關單詞和語法，提出問題并進行記錄。教師根據問題，結合現有的知識開展指導工作。比如，在學習過程中，教學內容包含了很多學生的生活常識，教師可以通過情景對話來鼓勵學生交流和學習英語。認真聆聽并指導他們在課堂上完成作業。另外，教師需要為信息技術創造更高的應用率。良好的溝通會增加學生的興趣和學習英語的熱情。教師需要充分了解學生的現狀，鼓勵學生自己解決學習障礙。

綜上所述，隨著時代的飛速發展和互聯網時代信息化的快速發展，我國初中英語課堂的教學方式也根據時代的要求進行了改革。由于在九年義務教育中初中英語所占的比重較大，這就要求學校要重視學生的英語教學。教師可以在“互聯網+”背景下進行創新與改善，加強網絡設備的運用，多媒體設備教學和互聯網視頻錄制與上傳，以此來提高學生的學習自主性，達到良好的教學效果，從而提高教學質量并培養學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]滕界祥.“互聯網+”對初中英語教學模式的影響與優化分析[J].科普童話，2019（48）：85.

[2]陳洋.初中英語教學中“互聯網+”的應用[J].散文百家（國學教育），2020（3）：259.