談互動教學在初中英語教學實踐中的運用

肖燕平

【摘要】隨著新課標的提出和新課改的踐行，傳統的教學方式已不符合當今社會發展的要求，相關教育工作者也逐漸在尋求符合現代教育要求更高效的教學方法。傳統的知識傳授方式導致學生對學習英語興趣低迷，一味學習英語知識而忘了口語的學習，成了人們常說的“啞巴式英語”，這對于英語教學無疑是非常大的弊端。而互動教學則是通過教師學生之間的互動，使課堂更有靈動性，以符合現今教育要求，為英語教育發展助力。

【關鍵詞】互動教學;初中英語;教學實踐

互動教學相對于傳統教學方式更為靈動，通過增強教師與學生之間的溝通來提高教學效率。在這一過程中教師可以相互溝通交流，學生可以相互討論，師生之間也可以進一步了解，促進了學生對英語的學習興趣，學生在教師的引導下進行學習，在英語教學實踐中不僅可以提升學生的英語綜合水平，也可以進一步提升學生個人的實踐應用能力，打破傳統啞巴式教學，以此來提升英語課堂教學效率和質量。本文通過對初中英語教學實踐中應用互動教學提出幾點注意事項，接著針對互動教學在英語教學實踐中的應用有效措施進行探討。

一、互動教學在初中英語教學實踐應用中的注意事項

1.重視教師與教師之間的互動。應用互動教學過程中，教師之間也要時常互動。教師之間互動對教學有前導性作用，教師之間交流教學意見，以及教學過程中所出現的問題、所要注意的問題，相互交流經驗感受，每一個教師都會得到不同的收獲，使教學的外延性得到充分的擴充。每一位教師都經過了正式的培訓，都是持證上崗的規范教師，但教師之間在教學內容、教學設計以及教學方法上都會有不同之處，因此教師們之間也要時常進行互動，取長補短，相互促進。教師也可以建立一個工作交流平臺，每一位教師將自己的心得體會以及所碰到的問題在平臺上發布，其他教師也可以進行學習以及問題的解答。

2.重視教師與學生之間的互動。互動教學不同于傳統教學方式，傳統教學方式強調的是單純的知識傳授，而互動教學是讓師生在交流的過程中迸發知識的火花，通過交流，實現知識的輸入與輸出。師生之間的有效互動，使課堂氛圍更加輕松愉悅，讓學生更易于接受英語知識，并深度學習英語。在新課改的深入推進過程中，每一位教師都應樹立“以人為本”的教學理念。通過師生之間互動，共同構建平等高效的教學環境。

尊重學生與學生之間的相互互動。教學互動不僅是師生之間的互動，自然也包括學生與學生之間的互動。在教學過程中，教師要學會把課堂交給學生，把時間留給學生。讓學生自己分析思考，探索解決問題。在教學過程中，教師可以把學生分為幾個小組，在規定的時間內讓學生以小組的方式相互交流，討論問題。學生與學生之間的交流可以促進思想的互動，讓學生的思想更加活躍。但要注意的是教師要保證學生在相互交流過程中的效率問題，不要討論與題目無關的話題。

二、互動教學在初中英語教學實踐中應用的有效措施

1.巧妙設計，課堂教學導入環節。學生的學習興趣以及學習的積極主動性是影響學習效率的主要因素，互動教學的開端，也是首先要吸引學生的興趣，讓學生有更多學習英語的積極主動性。因此需要教師在課前有充分的準備，結合所要學習的知識內容，巧妙設計教學導入環節，通過教師精心設計的教學過程，使互動教學融入教學導入環節，讓學生對英語產生興趣，完成在英語課堂上的知識輸入與輸出。

例如在科普版八年級上冊Topic3“What were you doing at this time yesterday？”這一節課的學習中，在課堂導入環節教師可以通過復習進行時來導入過去進行時，在這一過程中要注意師生之間的互動。教師可以首先播放英文歌，在英文歌中讓學生復習所學習的進行時，之后教師可以通過圖片讓學生看圖片中的人物在干什么，先讓學生采用進行時用英語來表達，之后教師可以通過這種方式來導入過去進行時。“Look at this picture，what is he doing？”教師提問后可以讓學生來回答“He is playing basketball.”“OK very good！”那么我用另一種方式來提問，你們還知道怎樣回答嗎？”“Look at this picture，what was the boy doing at this time yesterday？”學生可能會陷入思考，之后教師可以用視頻的方式來讓學生看一下圖中的人物是怎樣回答這一問題的，以此來引入所要學習的過去進行時。在這一過程中既完成了師生之間的互動，也激發了學生的學習興趣，讓學生以積極主動的態度投入到接下來的學習之中。

2.巧設教學情景，引導交流討論。通過巧妙的教學情景可以使學生進一步融入課堂，參與課堂，以此來實現師生之間的有效交流討論。英語教師在教學過程中，可以公布所要學習的知識內容，結合現實生活中的特定情景，以此來引發學生思考，促進師生之間的交流，也讓同學之間既可以有效討論溝通，也可以獨立進行思考，將所學知識進一步深化，將新知識進行有效轉換，實現輸入與輸出的完美結合。

例如在七年級下冊“How do you usually come to school？”在這一節課內容的學習前，教師可以先讓學生自主進行單詞的預習，通過音標來進行單詞的閱讀等，讓學生有自主讀單詞的習慣，遇到不會的單詞學生之間可以相互幫助，共同解決問題。在課上，教師可以首先為學生播放單詞音頻，讓學生先跟讀一遍，對今天所學習的新單詞有一定了解，之后教師提問學生：“你們在上學路上經常會使用怎樣的交通方式來學校呢？接下來我來為大家放一段視頻，看一下圖中的學生是采取怎樣的交通方式來學校的？”教師在這一視頻中讓學生自己總結詢問怎樣來學校以及該怎樣回答，之后教師抽取兩位學生，在講臺前進行情景模擬，相互詢問是怎樣來學校的。

A：“Good morning，Xiaolan！”

B：“Oh，Michael. Good morning！”

A：“How do you usually come to school？”

B：“I usually come to school by subway.What about you？”

B：“I usually come to school by bike.”

A：“How does Xiaoming go to school？”

B：“He goes to school by bus.”

A：“Thank you！”

通過上學偶遇的情景模擬，讓學生之間可以通過英語進行交流，并掌握所要學習的知識，之后教師可以留出一定空余時間讓學生同桌之間進行此類對話，將這一句型完全掌握。

3.加強英語教學中的合作力度。互動教學是以溝通交流為前提的教學方式，在互動教學過程中，師生之間、學生之間可以在教師的課程引導下進行溝通。而合作則是提高學生之間互動性的重要輔助工具，尤其是對于英語教學來說，合作是非常重要的，通過合作可以為學生提供獨立思考的時間，也可以為學生提供語言的實踐機會。以下來通過一個案例，來具體分析有效加強英語教學合作力度的措施。例如在“He is really the pride of China. ”在這一課的學習中，教師可以首先建立一個合作小組，合作小組的建立必須要進行合理的分組。保證組內的每一個學生都可以相互促進、相互學習。分組要對學生的意愿以及學生學習水平的綜合性進行考慮，小組內有英語學習成績較好的，也有英語成績較為薄弱的學生，通過這樣的搭配來均衡小組的水平。小組成立后，教師可以讓學生自行在組內進行分工，對于教師所要學生探討回答的問題，每一個學生各司其職，完成自己的工作。每一小組必須有一個評論員，讓其對這一節課小組合作情況進行總結，之后交于老師。完成分組后教師可以提出幾個問題，讓每一小組針對這個問題共同閱讀文章并相互討論。

“What do you know about Confucius in the article？”

“What famous Confucius sayings have appeared in the article？”

“Could you tell me more about Confucius？”

教師提出以上問題后，有學生以小組的形式進行課文的閱讀，之后帶著問題去尋找答案，在這一過程中，小組之間要相互幫助，相互討論，不僅要回答教師所提出的問題，也需要對文中所出現的詞匯進行掌握，對文章主題進行分析，使閱讀的思路更加清晰，并最終尋找教師所提出問題的答案。在這一過程中要尤其注意，教師要對時間進行把握，并保證學生在小組合作過程中的紀律問題。此外，小組合作不要影響到每一位學生的獨立思考，合作是為學生提供實踐以及交流機會，但每一位學生在交流的過程中也要保持自己的思考，并大膽表達自己的想法。表達自己的想法，有自己獨立的思考，互動教學才能體現真正的意義。最后教師讓每一小組進行問題的回答，對于缺漏之處教師可以進行補充，也可以請其他小組成員進行補充，在合作過程中完成了互動交流，師生關系也得到了進一步提升。

三、結語

綜上所述，在初中英語教學過程中每一位教學工作者都應將教學理念具體落實在教學過程中，加強實踐教育力度。英語在初中的教學階段是非常重要的學科。通過互動教學的教學方式，打破傳統單向的知識傳輸，通過教師與學生、學生之間的互動，打破知識傳輸的壁壘。互動教學方式也是新課改不斷深入推進的產物，注重以人為本的教學理念，以此來為學生創造一個更加輕松愉快的學習氛圍，激發學生學習英語的積極主動性，促進英語高效課堂的構建，為國家培養更多高英語素質的人才。

參考文獻：

[1]吳明虹.互動教學在初中英語教學中的實踐探究[J].考試周刊， 2021（20）：95-96.

[2]陳蕓.互動式教學模式在初中英語教學中的有效應用[J].讀寫算，2021（5）：109-110.

[3]康建國.初中英語教學中學生參與互動時效性探究[J].學周刊， 2021（8）：31-32.

[4]馬亞雯.初中英語課堂互動教學的策略探究[J].知識文庫，2021 （3）：59-60.