課程改革背景下高校英語信息化教學的應(yīng)用探討

聶玉潔

【摘要】信息化教學的優(yōu)化和發(fā)展，主要是依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實現(xiàn)的，這是一種新的教學模式和方法，把這種信息化教學應(yīng)用到高校英語教學中，不僅可以豐富高校英語科學教學內(nèi)容，同時還可以豐富教學方法，構(gòu)建良好的英語課堂教學氛圍和教學環(huán)境，為學生們營造出生動、形象的教學情景，讓學生們對英語學習感興趣，愿意主動地去學習，以此來提升高校英語教學質(zhì)量和效率。另外，在高校英語課程改革的不斷深入和影響之下，對高校英語教學目標和教學模式有了新的要求，為高校英語信息化教學創(chuàng)造了新的機遇。基于此，在高校英語課程改革背景之下，英語信息化教學的完善和發(fā)展需要高校英語教師重點思考和分析，本文對課程改革背景下高校英語信息化教學的應(yīng)用進行了分析和討論，提出了一些高校英語信息化教學的有效方法和建議，以期為高校應(yīng)用課程改革提供一些新的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】課程改革;高校英語;信息化教學;英語課改

引言

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，信息技術(shù)開始被應(yīng)用到各個行業(yè)和領(lǐng)域，近些年，隨著教學課程改革的不斷深入，信息技術(shù)被應(yīng)用于課程教學中，開始逐漸完善課程教學模式，教學模式開始從原來傳統(tǒng)的填鴨式、一言堂向著靈活化、學生自主化的方向發(fā)展。大學英語課程教學改革越來越深入，信息技術(shù)成為英語課程教學中一種主要的教學輔助工具，為英語課程教學提供了更多的便利和優(yōu)勢，為高校英語課程教學改革創(chuàng)造了更多的便利和優(yōu)勢，提高了高校英語課程教學質(zhì)量和效率。

一、信息技術(shù)和高校英語教學融合的價值和優(yōu)勢

1.有利于創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，形成開放性教學。在以往的高校英語教學過程中，主要采取的是一種相對封閉式的教學方式和環(huán)境，無論是教學器械、教學環(huán)境，還是教師的教學方式，以及學生們的學習態(tài)度等都是按照原來傳統(tǒng)的封閉式的教學方式來實施的，這樣不僅限制了學生們的教學時間，同時也限制了學生們的學習興趣，影響到教學效果和教學質(zhì)量。另外在高校英語課程教學中，很多英語教師為了維護課堂教學紀律，采用具有權(quán)威性的教學方式，選擇封閉式的教學模式。但是，隨著高校英語課程改革，更加重視培養(yǎng)學生們對英語學習的興趣和主動性。在高校英語課堂教學中開始應(yīng)用信息技術(shù)教學，實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)和英語課程教學的有效融合，英語教師通過信息技術(shù)來實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂、教學互動，讓原本封閉式的英語課堂更加具有開放性和互動性，同時也提升了課堂教學的針對性，為學生們主動積極地參與英語學習創(chuàng)造了開放性的教學環(huán)境和方式。

2.提升學生們的自主學習意識和學習能力。采用信息化英語教學模式，學生們可以借助于信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢把握英語學習的主動權(quán)，在高校英語信息化教學的過程中，學生們可以利用信息化學習平臺，對同一教學知識點采用不同的學習方法進行學習，從中選擇更為有利和適合自己的學習方法，提升自身對英語學習的興趣和主動性。另外，信息化學習平臺中有著豐富的學習知識和資源，并且以不同的形式展現(xiàn)出來，這些學習資源和知識可以說是對教材中知識內(nèi)容的延伸和擴展，所以，通過信息化英語教學還可以豐富學習資源和內(nèi)容。另外，在信息化教學方式的影響下，學生們通過信息化技術(shù)還可以構(gòu)建起集體性的學習組織，在進行英語學習資源分享方面更有優(yōu)勢，為學習困難的學生進行幫助，同時優(yōu)秀的學生也可以從其他學生們那里學到自己沒有的知識和技巧，培養(yǎng)學生們自主學習的意識和態(tài)度，為學生們提供良好的學習環(huán)境和氛圍。

3.有利于激發(fā)學生們的學習思維和能力。信息技術(shù)在英語教學中的應(yīng)用，可以把原有的書本上的英語知識轉(zhuǎn)化成圖片、聲音、視頻、動畫和影像等，通過多元化的教育資源，讓英語教學更具生動性、趣味性和立體性，從感官方面對學生們進行系統(tǒng)性的刺激。這種教學方式對于提升學生們的英語口語教學、聽力教學，同時這種趣味性和互動性的教學方式，還可以在很大的程度上激發(fā)學生們的創(chuàng)新力和思維拓展能力，讓學生們把注意力集中在學習上，從而更好地提升學生們的思維能力，提高學生們的英語學習素養(yǎng)。

4.有利于提高學生們的學習互動性和協(xié)作性。信息化技術(shù)在英語教學中的應(yīng)用，為教學提供了很強的交互便捷性，在英語學習的過程中，可以根據(jù)學生們的實際情況和發(fā)展需求情況，采取多元化和一對一、一對多，以及多對多的教學方式和互動方式，通過打破時間和空間限制的互動交流方式來提升學生們學習的互動性和協(xié)作性，讓高校英語教學更加具有針對性和差異性，實現(xiàn)科學化教學，最終實現(xiàn)高校英語教學目標，加快高校英語課程教學改革的推進和發(fā)展。

二、課程改革背景下高校英語信息化教學的應(yīng)用策略

1.加強信息技術(shù)和高校英語教學理念。在信息技術(shù)不斷發(fā)展和高校英語課程改革深入的影響下，高校英語教學理念也在不斷地發(fā)生變化，英語教學理念越來越進步，越來越完善，所以，英語教師也需要不斷的更新信息化英語教學理念。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，英語教師要持續(xù)性學習，與時俱進，不斷地完善自身英語課程信息化教學和科研的能力，認識和加強自己在信息化教學改革中的角色，以信息化教學模式來提升自身的教學意識和教學技能，從而更好地滿足于學生們對新時代下英語學習的多元化需求，為高校大學生們的英語學習創(chuàng)造更便利的條件和平臺。

2.豐富信息化教學模式下的英語教學資源。

（1）在高校英語教學過程中，可以采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂和慕課等教學方式來探索英語教學資源。在高校英語信息化教學應(yīng)用過程中，需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢搜集大量的英語教學資源作為教學支撐，因此，在信息化英語教學的過程中，英語教師要重視教學資源的搜集，借助于互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來搜集和整理教學資源。比如可以通過慕課、微課的線上網(wǎng)絡(luò)課程資源和相關(guān)的配套資源來豐富高校英語課堂教學資源。高校也要借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)來在校園內(nèi)部建立起滿足學生和教師學習需求的線上教學平臺，在進行英語課堂教學活動時，教師可以借助于線上教學平臺和英語資源庫來豐富學生們的學習知識。

（2）在英語信息化教學應(yīng)用的過程中，高校還要加強網(wǎng)絡(luò)教學課程設(shè)計和課程資源庫的建設(shè)，要根據(jù)高校英語紙質(zhì)教學材料和學校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，對英語資源庫、網(wǎng)絡(luò)教材、電子教材等內(nèi)容進行設(shè)計和規(guī)劃，以此來為學生們英語學習創(chuàng)建全面的、全方位的、立體式的教學條件，為英語教師和學生們創(chuàng)造良好的信息化教學環(huán)境。

（3）學校在構(gòu)建了信息化教學資源庫的基礎(chǔ)上，還要不斷地實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學資源的共享。高校要和當?shù)氐慕逃鞴懿块T，周圍的學校之間形成英語教學資源共享，為學生們建立起各個高校資源共享的文化氛圍，充分發(fā)揮出其他學校的英語信息化教學資源價值，實現(xiàn)教學資源、人力、物力、財力等多種資源的科學配置和合理利用，為大學生們創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的信息化英語教育網(wǎng)絡(luò)，促進高校英語課程教學改革的深化和完善。

3.探索信息化英語教學方式的科學性和豐富性。

（1）英語教師要對信息化英語教學和以往的教學之間的關(guān)系和聯(lián)系有一個新的認識，并對兩種教學模式之間的關(guān)系進行平衡和掌握。信息化教學雖然有著眾多的優(yōu)勢，但是仍然沒有辦法完全取代傳統(tǒng)教學模式，所以，英語教師在采用信息化教學模式的過程中，要根據(jù)兩種教學模式的各自特點和優(yōu)勢，采用結(jié)合式的教學方法進行英語教學。

（2）英語教師在實施信息化教學模式的過程中，還要不斷地探索信息化技術(shù)，結(jié)合英語思維課程教學方式，通過信息技術(shù)手段來為學生們創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容的不同教學情景，如問題教學情景，環(huán)境教學情景等，以此來幫助學生們更好地對英語知識進行探索和學習，為學生們更好的吸收英語知識創(chuàng)造便利條件。

（3）英語教師還要不斷地探索互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)思維的信息化發(fā)展;比如，在信息化教學模式中，英語教師要利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為教師和學生們的交流溝通創(chuàng)造條件，打破交流方面時間和空間的限制，為教師更好地了解學生們的學習情況提供便利，同時也為學生們對英語問題的反饋創(chuàng)造便利。另外，在學校進行英語教學平臺開發(fā)的過程中，英語教師要積極地參與其中，同時也要利用線上平臺、班級群、微信群等和學生們進行溝通，了解學生們的實際需求，完善英語教學平臺的研發(fā)和建設(shè)，為學生們的線上學習和互動提供更加有利的優(yōu)勢。

4.提升英語教師信息化素養(yǎng)。高校英語教師首先要樹立起終身學習的意識和目標，不斷地進行主動性的信息化技術(shù)和信息化先進理念的學習，并在此過程中不斷地進行自我審視、自我分析和自我反省，以此來不斷地對自身掌握的知識和教育理念進行更新和完善，通過學習來激發(fā)自己對于信息化英語教學理念和教學技能的掌握。另外，英語教師還要不斷地提高關(guān)于信息化英語教學理論知識信息獲取、整合、評估、應(yīng)用的能力，提高信息化英語教學技能。再者，各個高校也要加強對英語教師信息化教學理念和信息化教學技能的培訓，通過定期和不定期的方式來把信息化英語教學理念、教學方法等納入培訓內(nèi)容體系中，以此來提高英語教師的信息化英語教學技能，為高校英語信息化教學培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師。

結(jié)語

綜上所述，在信息時代，信息化教學為高校英語課程教學改革創(chuàng)造了更多的便利和機遇，對豐富教學模式，適應(yīng)學生對英語學習的需求，提高課堂英語教學質(zhì)量，拉近英語教師和學生們的距離等有著重要的價值和意義。所以，高校和高校英語教師要不斷提升信息化教學理念和教學技能，采用科學有效的信息化教學來提高教學質(zhì)量和效率。

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