英美文學與大學英語教學一體化的價值芻議

蘇靜

【摘要】無論在哪個階段的教學中，英語的學習都是必須要進行的，而且在教學中作為一門基礎課程進行，它是我國各高等學校中一個重要的組成部分，在全球化發展的背景下，英語的運用越來越廣泛，因此，在教學的過程中，英語應該按照一體化的要求對學生進行教學。在新課程的推動下，英語課堂教學面對著新的要求，教學的質量也面對著更高的要求。英美文學是英語教學中重要的組成部分，在對學生的各種能力進行提升與培養的過程中，對學生的思維也要不斷地進行提升。實際上，在高校英語教學中，不管是教學模式還是教學目的，都存在一定的不足之處，對學生進行素質教育的目標也難以滿足，因此，英美文學的引入，可以有效地對高校的英語課堂的教學效果進行提升。本文對我國高校中英語教學的現狀與英美文學在教學中運用的價值進行了分析，進而提出了英美文學在大學英語教學一體化中的有效方法，期望為大學生綜合素質的提升貢獻力量。

【關鍵詞】大學英語;英美文學;一體化;價值

在進行英語課程的學習中，對英語思維的要求較高，也就是說英語學習不同于漢語學習，主要是在二者學習的思維上差別較大。因此，在學習英語的過程中，一定要注意對學生英語思維的培養。在我國大學的英語教學中，很少有教師關注到教學策略的運用，對學生的思維培養也并不重視。在大學英語教學中，有效的融入英美文學的教學內容可以幫助學生對英美的文化進行理解，進而逐漸的對學生的思維進行培養與提升，這對英語課堂教學的效果具有極大的好處。因此，英美文學與大學英語教學一體化的推進可以有效地幫助學生對英語知識的學習，同時在對學生思維進行培養的過程中還可以有效地提升學生的文學素養。

一、大學英語課程的教學現狀

1.教學模式得不到創新，師生之間缺乏有效的溝通。在大學英語教學課程的安排中，英語通常都是作為必修課進行教學安排，因此，上課的時間與課時量一般都具有固定性，在學生全部課程的學習中也占有較大的比例。實際上，我國的大部分學生經過初中與高中的學習，都已經具備了一定的英語知識與基本的能力，因此，在大學對學生進行英語教學的時候，大都是進行一些重復性的教學，對學生在技能提升方面沒有起到實質性的作用。在授課的過程中，一般都是大班授課，因此，一般都是由教師向學生進行單向的知識傳輸，學生在學習的過程中也是被動的接受教師講述的內容，教師與學生之間不能進行有效地溝通，教學對學生在學習中的實際需求也不能進行了解，對學生在知識的接受與消化方面的能力也并不掌握。

2.課堂教學缺乏活躍性，學生積極性不高。教師與學生之間不能進行很好的溝通與互動，因此，課堂教學中，氣氛一般都比較低沉。學生在教學的過程中，不能積極主動的參與到教學活動中，對教學的計劃并不了解，因此，在課堂學習中，教學的效果與學生的學習效率并不能得到保障。對于大學的英語教材，其內容是按照一定的主題進行擴展的，在學習中，缺乏相應的語言環境，學生在學習的過程中難以對其產生興趣，因此，也就不能主動地參與到教學中。還有，在教學的過程中，大多數教師并沒有意識到多媒體在教學中的輔助作用，依舊使用傳統的教學方法，不能很好地利用教學資源對學生的興趣進行提升，長久的低沉課堂教學很快會將學生的積極性與熱情消磨掉，學生就不能養成良好的英語學習習慣。

3.教學目標設定不合理，對學生的能力培養不重視。受應試教育的影響，對學生進行測試的時候，注重對學生的聽說讀寫、翻譯等能力的重視，在大學階段，學生則更多的是對四級和六級的追捧，因此，教師在進行教學的過程中，將教學的目標同應試的目標產生了一定的混淆，對學生綜合能力的提升產生了一定的忽視，全部將注意力放在了學生對英語四級和六級的過關率上，英美文學在教學中的融合就更談不上了，所以文學在教學中的作用根本發揮不出來。這種教學模式將會對學生產生極為不利的影響，學生在通過等級考試之后，就會逐漸的失去學習的積極性，應試能力也會逐漸地喪失。

二、英美文學在英語教學中的價值

1.在文化背景方面的價值。語言的出現都是基于一定的文化背景，實際上英美文化在世界其他國家受歡迎的程度較高，英語逐漸的發展成為世界上運用最為廣泛的一種語言，其原因也主要是因為英美文化的背景具有多樣性。因此，英美文化的背景作為英美文學的基礎自然也就成了文化與語言之間的一種必然的聯系。

2.在語料方面的價值。英美文學的作品不僅僅是對國家的一種歷史的傳說，實際上涉及的是各個國家在語言特色方面的一種表達的方式。文學作品也具有自身的價值，當我們對這些作品進行仔細的品讀之后，就會逐漸地體會到其中包含的那些原汁原味的語音材料。閱讀文學作品可以有效地幫助學生對英語的語料進行深入的學習與了解。

3.在素材方面的價值。文學的學習可以有效的幫助學生積累更多的素材。在實際的教學過程中都是教師在講學生在聽，因此，學生講的少聽的多，對文學作品進行閱讀更是比較少的，因此，這對學生綜合能力的提升起不到促進的作用。文學作品的閱讀與學習，可以極大地激發學生對英語學習的積極性與潛力，教師在教學的過程中，在將英美文學融入教學中的時候，可以通過話劇表演等多種形式，鼓勵學生積極參與，進而激發學生學習的興趣，進而提升英語課堂的教學效果。

4.在語境方面的價值。英語學習不同于漢語學習，語境對英語的學習具有極為重要的意義，在目前的大學生英語學習中通常都是通過死記硬背對知識進行學習與消化，實際上這種學習的效果并不明顯。英美文學融入大學英語教學實際上是對英語的教學起一種輔助的作用，因此，在教學的過程中，教師要幫助學生創設一個貼合教學內容的語境，進而幫助學生建立一個良好的學習環境，進而提升英語的學習效率。

5.在促進寫作能力方面的價值。在英語學習中，如果學生可以對文學作品的內容進行很好地理解，就可以有效提升自己的寫作能力。英美文學作品中對語言的巧妙利用與各種修辭手法的運用都是學生需要進行學習的地方，不同的作品寫作風格不同，表現出來的特色也就各不相同，作者在進行創作的過程中心情與背景不同，作品表現出來的效果也就不同，因此，在英語教學中融入文學，將會對學生的寫作產生積極的引導作用。

6.在提升審美能力方面的價值。大學英語教學主要是要教會學生學習的方法與獲取信息的能力，英美文學是一種創造性的活動，文學融入英語教學中可以對學生的審美能力進行一定的提升與培養，幫助學生體會文學作品中的美與高尚的情操。

三、英美文學融入大學英語教學實現一體化的有效措施

1.提升教師素養，加強對學生的正確引導。教師是教學中一個重要的組成部分，教師的素質對學生的學習效果與教學水平具有決定性的作用，要實現英美文學與英語教學的融合，教師的素養必須得到提升，教師是對學生進行教學的主要引導者，在教學的過程中，需要教師將英美文學與英語課堂教學進行有效地結合，進而為一體化教學尋找新的辦法。高校要重視教師的培訓與學習工作，在培訓的過程中，將英美文學在課堂教學活動中產生的作用以及運用的方法進行講解，幫助教師對二者的融合有正確的認識與理解，在培訓結束之后，可以對教師進行考核或者考察，對培訓的效果進行檢查。當教師具備了教學的能力之后，在教學的過程中要對學生進行一定的引導，使教學的效果有效的提升。文學作品的閱讀可以有效地幫助學生激發對英語學習的積極性與興趣，因此，在教學中，教師可以從學生的實際情況出發，為學生推薦一些符合學生能力的優秀作品供學生學習，通過不定時地對學生進行學習情況的檢查，可以有效地對學生進行引導，進而有效地提升教學的效果。

2.充分挖掘教材中蘊含的文學元素。在大學英語教學中，一般所用的教材文學元素的含量比較少，因此，教師在進行教學的過程中，需要對教材中蘊含的文學元素進行深入的挖掘，進而找到其隱含的與延伸的一些文學素養的知識點。例如在大學英語精讀第二冊中“The Professor and the Yo-Yo”的教學中，教師可以引導學生在課外收集一些關于愛因斯坦的事跡，進而通過英文傳記對愛因斯坦做一個深入的了解。此外教師還可以向學生推薦一些關于基督教與七宗罪的文學知識，當學生進行大量的閱讀之后，就會對其中的許多知識有了解與掌握。

3. 有效結合歷史，對希臘經典的文學作品進行擴充學習。英美文學作品主要是對歷史事件的一種再現，在英語教學中引入文學作品，可以有效地使學生對文學作品中的背景知識與歷史進行一個很好的回顧與學習，進而擴大知識面。英美文學同歷史之間緊密相連，因此，教師在進行教學的過程中對歷史的情景要進行合理的運用，進而幫助學生對背景知識進行深入的了解。基督教與希臘神話作為西方文明的起源，也是英美文學作品產生的源頭，它們促進了西方文明的健康發展。實際上，在我們的神話中，依然存在許多基督教中的語言和希臘神話中的語言，例如“Olivebranch”一詞，意為橄欖枝，它源自希臘神話，代表著和平。實際上，在學習的過程中，我們會經常遇到這種詞匯，在教學的過程中，一般學生對這種詞匯在進行記憶的過程中有一定的困難，所以，教師可以適當地將相應的希臘神話或者基督教的故事融入其中，幫助學生在對詞匯背景知識進行了解的基礎上，加深學生對詞匯的認識。

四、結語

在大學英語教學中，教師發揮著極其重要的作用，教師要不斷地對自己的專業素養進行提升，改變傳統的教學觀念，探索將英美文學融入英語教學的有效方法，在豐富課堂教學的同時，為學生創設一個良好的學習語境，促使學生在一體化教學的過程中不斷提升英文素養與綜合能力。

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