語文核心素養培養的路徑探析

摘 要：我國于“十三五”規劃中明確提出核心素養理念，為我國教育領域各項工作的開展指明了道路。古詩詞是歷經千百年傳承而保留下來的優質傳統文化內容，為中華文化的發展與進步奠定基礎，也是彰顯中華文明的重要標志。高中語文教師在開展語文教育工作時，要科學地應用有效的方法，促使學生充分理解古詩詞的含義，深刻記憶古詩詞知識內容，學會鑒賞古詩詞，理解其中表達的思想內涵，逐步培養學生的語文核心素養，推動中華優秀傳統文化的傳承與發展。

關鍵詞：核心素養;高中語文;古詩詞教學

古詩詞是藝術，是智慧的結晶，可以充分顯示我國歷史文化底蘊。進行古詩詞教學，能夠充分利用其精簡凝練的文字語言、充實豐富的情感思想、靈巧新奇的藝術構思，在不知不覺中影響學生的思維方式、審美思想等，實現對學生語文核心素養的培養。古詩詞教學的開展，可以促使更多的學生意識到學習傳統文化、傳承傳統文化的意義，使其能夠更多地了解歷史知識，對學生的情感、思想進行熏陶。

一、著重傳授音韻知識，對學生的語用能力進行建構

古人在創作詩詞作品時尤其重視對字、句的凝煉，對聲律也十分講究，在選字時反復斟酌。因此，教師在進行古詩詞教學的過程中，可以適量地為學生傳授一些古漢語中的音樂知識。如平仄起伏、韻腳等。例如，教師在講解唐詩與宋詞的過程中，可以更多地從音韻的角度向學生講解二者之間的異同點，不僅能夠促使學生充分了解如何對詩詞的結構進行辨別與欣賞，還可以使學生在閱讀、吟誦詩詞時更清楚地感受到其在音韻方面的美感，使其能夠在日后更順暢地對古詩詞進行仿寫甚至自行創作，有效培養學生的語言應用能力。

二、對作品中含有的思想內涵進行挖掘，引導學生形成良好的思想價值觀念

從現實角度來講，千百年來，古詩詞作品當中潛藏的思想內涵以及精神都與人們的實際生活息息相關。正是由于古詩詞有著豐富的文化底蘊以及精神內涵，才能夠受到歷代中國人民的喜愛與認可，經久不衰，被人們不斷引用。因此，語文教師在講解古詩詞時，要注重挖掘古詩詞作品中蘊含的思想內涵，并對學生進行積極引導。例如，在講解《行路難》這篇古詩文時，教師可以先為學生講解此篇古詩的創作背景，李白此時仕途多舛，感嘆仕途艱難。此后，教師可以著重強調最后一句“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，使學生能夠綜合考慮創作背景以及詩文內涵，最終了解到李白在遇到困境時依然沒有一蹶不振，而是更加相信自己終有一日會打破瓶頸，實現理想。這樣講解不僅可以促使學生充分理解古詩內容，還可以使其領略到其中堅忍不拔的思想意志，幫助學生樹立堅定的思想信念，引導學生形成良好的思想價值觀念。

三、充分發揮想象，提升學生的思維發展

詩性思維的培育對于學生來講是十分重要的，能夠促使學生充分發揮自身想象能力，將自己的主觀思想向客觀事物進行過渡，利用客觀事物承載主觀思想與情感，達成主觀、客觀相互融合的境界。詩性思維的存在，不僅可以促使創作者充分利用自身想象能力創作詩詞，還可以幫助閱讀者在充分了解作者是基于怎樣的情感與背景來創作詩詞的，而這一切都是將想象力作為基本前提。因此，教師在進行古詩詞教學時，要引導學生將自身的想象能力進行充分的發揮，以此來促使學生形成優良的詩性思維。例如，教師在講解《雨霖鈴》這首詞時，僅僅將文字進行翻譯，只能使學生腦中浮現出深秋時節日落西山以后的落寞場景以及詩人形單影只等景象，此時，教師要引導學生對這些景象進行透視與分析，充分發揮想象力，使學生能夠真實地感受到創作者與戀人分別時的依依不舍情感，及其當時所處的蒼涼環境，達到培養學生思維能力的教學目標。

總而言之，古詩詞是高中時期不可忽視的重要教學內容，教師要對此給予足夠的重視，不僅要將古詩詞當中的字、句等向學生進行細致的講解，還需要以此為基礎培養學生的多種能力，諸如語言運用能力、思維能力，幫助學生形成正確的思想意識，不斷培養學生的語文核心素養。

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作者簡介：陳立（1984—），男，漢族，江蘇如皋人，南通大學本科畢業，中學二級教師。