用微課助力高中歷史概念教學的實踐與反思

程志福

摘要：歷史課程教學是高中教育階段的重點內容，不僅與學生的綜合素養提升息息相關，更是對其人文素養的提升至關重要。而高中歷史教學中歷史概念教學十分重要，促進歷史概念的落實更為關鍵，這也是高中歷史教師在教學過程中關注的重點。因此，本篇文章從微課教學模式的發展角度出發，探討其助力高中歷史概念教學的實踐與反思，促進提高歷史教學的質量與效率，以及深度促進歷史概念在教學中落實。

關鍵詞：高中；歷史教學；微課；概念教學

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0114

微課是一種全新的教育教學手段，主要是運用信息技術呈現一種碎片化教學，讓學生在碎片式的教學資源中學習知識、掌握技能。高中歷史概念教學主要是人們對歷史事實的概括和總結，它包含著特定的含義，縱觀歷史長河的演變、歷史概念的形成和當前的高中歷史概念內容，是瑣碎的、雜亂的。從這一特點來說，微課在高中歷史教學中的應用有一定的優勢。微課的碎片化教學與歷史概念的瑣碎剛好可以相得益彰。

一、高中歷史概念教學中運用微課的優點

歷史課程教學與其他科目教學相對比來說有些枯燥、無味，這也是導致學生逐漸失去學習興趣的關鍵，學生歷史學習積極性低是影響歷史概念教學落實的重要因素。從這一點來說，微課在高中歷史教學中的應用對教學的枯燥性有一定的改善，因為微課與其他教學模式相較而言更加精簡、飽滿，沒有了冗長的理論性內容，讓學生重新燃起了學習的興趣。與此同時，微課具有一定的趣味性，微課教學視頻的生動形象讓學生更直觀地學習歷史概念，這就降低了概念理解與記憶的困難。此外，微課教學視頻的制作更為簡便，這對教師來說減少了備課壓力和授課難度。簡短的微課對學生而言即使反復學習也不會太過反感，這就可以有效地提高概念教學的效率[1]。

二、微課助力高中歷史概念教學的實踐策略

1.結合生活運用微課

微課是教育教學不斷深入改革發展下的產物，微課資源對高中歷史概念的教學有著極大的價值，俗話說“知識源于生活高于生活”，所以用微課助力高中歷史概念教學需要結合生活實際。比如“社會主義國家的發展與變化”教學中，教師微課的使用可以多多結合我國現代的發展狀況，加入一些當代國家重要時事，讓學生歷史概念的學習可以有效地關聯身邊的生活，這樣就可以加深學生的記憶，并促進理解何為“社會主義”，以及社會主義道路的發展價值。

2.以學生為本制作微課

學生是教育教學的主體，微課助力高中歷史概念教學務必要以學生為本。教師應當拉近與學生之間的距離，通過一定的溝通與交流去了解不同學生的興趣愛好與能力程度，以及掌握不同學生對于歷史概念的學習水平，以便于在制作微課時可以充分迎合學生成長發展特性與個性化發展差異，從而確保微課教學的有效性以及歷史概念落實的有效性。與此同時，從學生的興趣范圍出發結合歷史概念內涵制作微課，可以最大化調動學生的學習積極性，確保歷史概念教學的有效傳輸[2]。

3.建立微課資料庫

建立微課資料庫是推動微課助力高中歷史概念教學的有效措施。首先，教師根據學生歷史學習的需求搭建微課資料庫；其次，在初步建立資料庫的基礎上融合歷史概念內容；最后，按照年代、性質、影響力等特點進行資料庫種類劃分。由此一來，學生不僅擁有了豐富的微課資料庫，教師也逐漸得以釋放雙手，學生自行查找資料就可以實現自主學習，資料庫中的概念串聯也能夠在一定程度上解決學生困惑。

三、微課助力高中歷史概念教學的反思

1.應當具體明確概念的表達

就目前微課在高中歷史概念教學中的實踐而言，微課對于歷史概念的表達不夠具體是其中最明顯的問題。比如“當代中國的外交”微課教學中，教師的側重點通常都在于顯示當代中國外交的演變和外交形式對外交的影響性等呈現存在疏漏，這就導致學生的學習關注點都在欣賞自己國家的變化，對于外交概念學習十分表面。所以，應當具體明確概念的表達，以確保微課可以實質性推動歷史概念落實。

2.應當構建全面的概念體系

構建全面的歷史概念體系是目前微課教學應用的重點，因為微課是碎片化教學，而高中歷史概念也是瑣碎的，所以微課中的歷史概念教學也顯得雜亂無章。因此，需要在微課教學的基礎上完善體系化建設，由淺至深地形成一種鏈接式概念學習，這樣也能讓學生逐步掌握概念內容，避免“左一棒子又一榔頭”的微課導致學生的知識也是碎片的。微課在選擇制作教學內容時應當統籌規劃，教師要從教材的初始至學期末的考查全面思考，這樣在后期進行微課串聯時就可以形成系統[3]。

3.應當增強學生的學習感受

增強學生的學習體驗可以提高學生的學習效率，這也是微課助力高中歷史概念教學的有效途徑。比如“現代食物的生產、儲備與食品安全”教學中，教師可以將微課與感官體驗結合教學，把微課中所展現的食物帶入課堂，讓學生從視覺、味覺等多重體驗中增強歷史概念學習。學生學習體驗的增強是促進理解理論知識的有效路徑，也是微課促進提升助力教學質量與效率的有效手段，同時這也能推動高中歷史教學落實歷史概念，從而提高學生的歷史學習質量，以及增強自身綜合素養的發展。

四、結語

總而言之，高中歷史概念教學中，微課的應用需要充分迎合學生的成長發展需求和個性化發展差異，以學生為本才能確保微課模式的積極作用發揮。但是，就目前的微課助力高中歷史概念教學來說，教師需要在教學實踐中反思其中的優勢與不足，本文主要論述了個人反思內容，包括應當具體明確概念的表達、應當構建全面的概念體系、應當增強學生的學習感受等，進而保障歷史概念教學的充分落實。

參考文獻：

[1]辛欣.微課在高中歷史概念教學中的應用[D].延邊大學，2018.

[2]王上艷.高中歷史事件類微課設計研究[D].華中師范大學，2016.

[3]段鵬飛.微課在高中歷史教學中的應用[D].內蒙古師范大學，2017.

（作者單位：廣東省陽江第三中學529500）