小學數學課堂教學中導入的作用及技巧

曾小林

摘要：在小學數學教學中，培養學生的數學學習興趣十分重要，只有學生真正對數學學科感興趣之時，才能夠對所學內容產生探究興趣，加深對于知識的理解及掌握，提高學生學以致用的能力，并為學生高層次的數學學習奠基。而在培養學生學習興趣之中，課堂導入是非常有效的一個途徑。本文對小學數學課堂教學中導入的作用及技巧進行了探討，旨在提高小學數學課堂教學質量。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；導入；作用

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0109

隨著教育理念的不斷升級和優化，傳統的教學模式已不再迎合當今時代發展的需求，教師要轉變教學模式，運用有趣的課前導入構建小學數學課堂。其不僅能夠非常自然地將學生帶入主題的學習及探索中，還能夠為學生營造活躍的課堂教學氛圍，這對于教與學的發展都十分有利。因此，文章對于小學數學課堂教學中導入作用及技巧的研究，其意義十分重大。

一、小學數學課堂教學導入的作用

1.契合當代學生的要求

隨著時代的不斷發展，我國的教育教學也發生了巨大的變化，成績至上的教育觀念已經不符合時代的要求。當代小學生更加活潑、健談，很難再讓他們接受死板的教學方式，他們對于自由、靈活的教學模式更加感興趣。因此，課堂導入法的應用，能夠以更加靈活的方式將學生引入學習中，讓學生以一種舒服、自然的狀態接受數學知識，非常契合當代學生的學習需求。

2.培養學生的數學學習興趣

小學數學課堂導入教學之中，教師會將學生感興趣的多種導入方法進行運用。這樣，學生便能夠主動進入學習中，對數學知識進行主動探索及創造，能讓學生獲得成功的學習體驗，從而讓學生感受到數學知識的學習樂趣及價值，發自內心地喜歡上數學學科的學習。

3.豐富課堂教學模式

隨著新課改的深入推進，對于課堂教學的要求不斷提高，教師要不斷提高課堂教學的多樣性和豐富性，要將學生的喜好作為教學的出發點，讓學生在不斷的學習中逐漸具有較強的動手能力和創新能力，讓每位學生都朝著全面發展的方向不斷推進。而想要實現此理想的教學目標，需要從多角度、多層面來引導學生，課堂導入則可以實現此點，在豐富的課堂中最大限度地發散學生的思維。

二、小學數學課前導入的具體實施策略

1.直接導入法

直接導入法具有直接明了，能夠快速地吸引學生的注意力，符合學生發展規律的特點。對其合理應用，能夠提高課堂教學的質量及效率。因此，教師在利用直接導入法時，必須要對教材內容進行深層次研究，把握好其主題內容。比如在學習《克與千克》內容時，教師課初可以直接讓學生對書本、粉筆盒、橡皮等物體的重量進行預估，并對其進行稱重，在學生稱重中，師生共同參與到對重量單位的學習中，讓學生在邊操作邊思考的過程中，對重量單位之間的換算及運用進行理解，提高課堂教學的效果。

比如，教師在講解長方形與正方形這節課時，可以讓學生結合生活中的周邊事物，聯想與長方形和正方形有關的生活事物，然后利用多媒體技術引入有關圖片或視頻動畫，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。可見，直接導入法可以大大提高學生的學習效率，為學生的學習營造良好的環境。另外，教師讓學生聯想生活事物，進而讓學生更加清楚地懂得長方形和正方形之間的關系以及區別，使抽象的概念變得生動形象化。

2.懸念導入法

懸念導入法符合小學生好奇心強的特點，能夠在問題的誘導下讓學生產生探索的欲望。教師在運用懸念導入法時，要堅持“精”“新”“奇”的特點，體現出懸念設計的“引而不發”“令人深思”的技巧。比如，在學習《三角形內角和》這部分內容時，教師利用多媒體為學生展示一個直角三角形的桌面，然后讓學生觀察該直角三角形的桌面找到三角形的特殊性質，激發學生的想象力。在這一過程中，教師要調動學生的主觀心理，使學生真正成為課堂的主人。教師不要主動告訴學生答案，而是設計探究類活動。量一量：讓學生畫出多個直角三角形，讓學生觀察自己畫的直角三角形之間的區別，從而懂得三角形的性質和概念。折一折：為學生發放大小一致的正方形紙張，讓學生對之對折，讓學生對所折三角形的度數與正方形內角和相比。然后，教師將多媒體所展示的直角三角形的各內角進行拼接展示，讓學生對探究結果進行驗證。這種教學模式不但可以讓學生更好地對數學展開想象力，培養學生的探究心理，激發學生的好奇心，而且可以讓學生主動探索問題，在探索中尋找問題答案，在答案中尋找有關問題，從而調動學生的積極性，達到應有的教學目的。

3.生活化導入法

數學知識來源于生活，又服務于生活。所以，教師要根據數學知識的生活化色彩，將生活化的導入方法運用到教學中，助力學生的高質量學習。例如，教師在講解與圓形的性質有關的知識時，可以讓學生聯系日常生活中的事物進行思考，圓形會運用在哪些事物當中，從而調動學生的學習興趣，激發學生的主觀能動性，使學生快速融入課堂中，將理論知識與生活實際相聯系，從而展開圓形性質的學習。但是，如果教師講解理論知識時，不注重聯系生活實際，雖然完成了基本教學內容，但學生依然對其知識的形成不理解。所以，利用生活化導入方法，可以使原本枯燥乏味的數學課堂變得生動有趣，達到其應有的教學目的，構建高效的小學數學課堂。

三、總結

綜上所述，導入技能是小學數學教師必須具備的一種教學能力。也只有教師具有此種教學能力之時，才可以根據不同的教學內容，運用多種多樣的導入策略，結合生活實際展開課前導入，有效地調動學生的主觀能動性，讓學生主動探索問題，最終達到其應有的教學目的。

參考文獻：

[1]張嬌嬌.論小學數學教學中新課導入的有效方法[J].讀與寫（教育教學刊），2019（3）：143.

[2]霍秀文.論小學數學教學中新課導入的有效方法[J].現代閱讀（教育版），2013（2）：209.

（作者單位：江西省贛州市南康區第六小學341400）