利用小組合作學(xué)習(xí)模式，提高數(shù)學(xué)課堂效率

王丹慧

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是很有創(chuàng)造力的一種教學(xué)理論。小組合作的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)團隊意識，提高他們的學(xué)習(xí)效率，增強對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高整體的學(xué)習(xí)氛圍。小組合作學(xué)習(xí)過程中也有一些弊端，例如：紀律問題，分組問題，考核問題等。都需要教師在應(yīng)用的時候加以解決。本文根據(jù)筆者在實際教學(xué)中的經(jīng)驗，對當(dāng)前出現(xiàn)的問題進行分析，并提出針對性的解決辦法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；課堂效率

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0051

數(shù)學(xué)是一門高度抽象、邏輯嚴密、廣泛運用的學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點決定數(shù)學(xué)課堂不能只是教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，必須要求學(xué)生高度參與。在課堂上，學(xué)生多和同學(xué)與教師交流思想，教師要在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中一直有充沛的精力，這才能有效地提升學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力。小組合作學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和自主探究能力有著非常好的作用。在小組教學(xué)中，很容易營造輕松愉快的氛圍，每個學(xué)生都有可以討論的對象，遇到問題時也可以彼此交流合作解決。

作為數(shù)學(xué)教師，筆者最想看到的就是數(shù)學(xué)課上學(xué)生特別積極地參與，對教師所講的內(nèi)容感興趣，那么怎樣才能使學(xué)生感興趣？學(xué)生的興趣點究竟在哪？是非常值得我們研究的問題。

如果說一個數(shù)學(xué)教師想通過服飾和裝扮來吸引學(xué)生的注意力，那么我們先不考慮財力，這種表面的現(xiàn)象也只能會給學(xué)生一時的驚喜，不能培養(yǎng)起學(xué)生對腦力勞動的真正熱愛。作為數(shù)學(xué)教師，我們必須要有深厚的專業(yè)功底，能真正把知識講明白、分析透徹，將正確的知識傳遞給學(xué)生。筆者認為，這是作為一個數(shù)學(xué)教師的底線。那么，現(xiàn)在就有一種這樣的現(xiàn)象：“課前教師認真地備課，有時為了吸引學(xué)生的注意力去精心地打扮，刻意地學(xué)習(xí)學(xué)生感興趣的詞語，去看學(xué)生感興趣的電影，聽他們感興趣的歌曲。上課時，教師滔滔不絕地講著自認為很重要的數(shù)學(xué)知識，偶爾說幾句學(xué)生感興趣的話，但是還是有幾個學(xué)生在睡覺，課堂中的小測，還是有很多學(xué)生不會做剛剛講過的例題，于是教師苦惱萬分地下結(jié)論：這屆學(xué)生太差了”。作為數(shù)學(xué)教師，我們認為自己的課堂夠精彩了，真的又是“這屆學(xué)生太差了嗎？”。作為數(shù)學(xué)教師，筆者也一直在反思這個問題，問題究竟出在哪里了？筆者認為一個問題是，我們沒有把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，學(xué)生沒有真正動腦參與課堂，我們還沒有找到學(xué)生真正的興趣的源泉。這就需要我們嘗試改變教學(xué)模式。從2017年以來，筆者在自己的兩個教學(xué)班的數(shù)學(xué)課上一直使用小組合作制度，效果非常明顯。

一、分組的方式

1.前后桌四人一組：這種分組適合七年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，因為教師對學(xué)生的性格特點、家庭情況、學(xué)習(xí)成績還不是特別了解。所以采取這種方式，教師既方便分組，學(xué)生又方便討論，同時使學(xué)生盡快互相熟悉。

2.按照平均分分組：根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的高低進行分組，例如一個班級里有42名學(xué)生，平均分為七組，一組六個人。那么，分數(shù)排名為1～7名的學(xué)生分別是一組到七組的1號學(xué)生，排名8～ 14名的學(xué)生分別為七組到一組的2號學(xué)生，蛇形排列，以此類推。然后再具體根據(jù)學(xué)生的性格特點，每組學(xué)生的平均成績，簡單地進行調(diào)整。這樣就把42名學(xué)生按照平均分分成六組。每組的平均分所差無幾。每組的1號學(xué)生作為本組的組長。這樣分組，組和組之間的成績方面是公平的競爭。這樣分組，每組成員都有優(yōu)良中差不同的層次。

3.按照成績高低分組：根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的高低進行分組。例如一個班級里有42名學(xué)生，平均分為七組，一組六個人。前七名為第一組，第8到14名為第二組，以此類推，第36到42名為第六組。每組按成績的高低把學(xué)生標號為1～7號。這樣分組的優(yōu)缺點是：其一，教師課上給不同的組制定學(xué)習(xí)目標，有利于分層教學(xué)，有利于優(yōu)生的培養(yǎng)。其二，教兩個班的教師可以兩個班的同一組進行評比，加強班與班之間的競爭意識。其三，缺點是成績低的小組，遇到不會的問題，小組內(nèi)沒有方法解決。

二、評價方式

利用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，要有合理的評價方式。分為過程評價和結(jié)果評價，評價環(huán)節(jié)包括上課紀律、上課發(fā)言、課下作業(yè)、小測成績等。把規(guī)則制定詳細，加分扣分項目寫具體。下面，筆者就介紹一下自己的小組合作規(guī)則。

數(shù)學(xué)課制度表：獎勵。1.優(yōu)秀作業(yè)：+5分。2.上課積極發(fā)言：+2分。3.考試前五名：第一名+5分，第二名+4分，第三名+3分，第四名+2分，第五名+1分。4.個人總分前五名：小獎狀+拍照發(fā)家長群。5.小組前三名：獎狀+拍照發(fā)家長群，組長加5分，組員每人加2分。6.進步突出：+5分。懲罰。1.一次未完成作業(yè)：-5分（忘拿作業(yè)按沒寫作業(yè)算）。2.作業(yè)不合格（字跡不工整，漏題，有錯題不改正）-2分。3.抄作業(yè)或給他人抄作業(yè)：-10分。4.不寫名字-2分。5.頂撞教師-10分。6.不帶數(shù)學(xué)工具：-2分。7.上課不聽講、起哄或睡覺：-2分。

課堂上，如果一個教師要對40多個學(xué)生都面面俱到是不現(xiàn)實的，所以教師要利用好班級中的學(xué)生“小老師”的力量，讓每個“小老師”都能負責(zé)好自己組內(nèi)的幾個人。這樣，教師管幾個組長，組長管幾個組員，組員互相監(jiān)督。不管是收作業(yè)、批作業(yè)、上課溜號等小動作，都有專人負責(zé)。組內(nèi)的學(xué)生監(jiān)督不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。這樣把原來單一的師生合作，轉(zhuǎn)變成師生合作、生生合作。用同學(xué)之間的力量去喚醒那些不愛動腦、無動于衷、態(tài)度冷漠的學(xué)生的意識。就算他們不是為了自己學(xué)，也要為了組內(nèi)的榮譽而學(xué)。長此以往，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，慢慢地會有更多的學(xué)生體會到解出一道數(shù)學(xué)題之后獲得成功的感覺，從而對數(shù)學(xué)感興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

教師在運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要能夠科學(xué)地對學(xué)生進行分組，及時對學(xué)生進行引導(dǎo)，對學(xué)生的結(jié)果進行耐心的評價和分析。充分利用好課堂的45分鐘，盡最大努力挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長。教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身的專業(yè)水平素養(yǎng)，并積極地運用小組合作教學(xué)策略，努力為學(xué)生營造更好的課堂教學(xué)，提高課堂效率。

（作者單位：天津市濱海新區(qū)塘沽新港中學(xué)300450）