小學語文信息化課堂的思考

管毓婧

內容摘要：在社會現代化發展迅猛的今天，教育也逐漸走向現代化，將信息化與小學語文課堂相結合，使教育教學更多元化，本文記錄了筆者進行信息化教學的過程，從信息化課堂中分析信息化課堂的優勢和存在的問題，由此引發了對于小學語文信息化課堂的思考，以期為教師進行信息化教學提供一定思路。

關鍵詞：小學語文 信息化課堂 教學

在社會現代化發展迅猛的今天，教育也逐漸走向現代化，教育現代化具體包括教育觀念現代化、教育內容現代化、教育裝備現代化、師資隊伍現代化、教育管理現代化等。從觀念到方法、從教學到學習、從教師到學生，教育現代化的發展滲透于每一細節之中。信息化是教育現代化發展的主要體現。教師從最初的一只粉筆到多媒體課件再到交互式白板一體機，學生在課堂中也可以不再只觀看教師的“獨角戲”，甚至可以在電子設備上自己進行操作學習，不論是教師還是學生，教育教學和學習的設備和手段都在朝著信息化方向不斷發展。信息化課堂給教師的教育教學和學生的學習帶來了前所未有的便利，使教育教學、學習的方式更加多元化，充滿創造性。但，在信息化發展迅猛的今天，小學語文課堂并沒有完全信息化，信息化課堂帶給教師和學生便利的同時，也引發了我們各種思考。

筆者選擇了小學語文三年級上冊語文園地八的第二課時作為教學內容。在學習了解了很多信息化課堂所使用的教育教學設備和軟件之后，感受到了這些信息化設備與軟件給教育教學活動創造出無限的可能性。

一.教學設計思路

在選定了教學內容后，筆者對語文園地八第二課時的內容進行分析，筆者的教學主要集中“詞句段運用”和“日積月累”兩個部分。“詞句段運用”部分主要分為兩塊內容——辨析“陸續”、“連續”、“繼續”三個詞語以及學習如何列購物清單和分類。“日積月累”部分是關于四句名人名言的學習。

在學習了解各種信息化手段和軟件后，筆者選擇了能與學生進行互動的交互式白板軟件。筆者準備了20臺平板電腦，每兩名學生一臺，這樣既能進行合作學習，也可以有足夠的機會進行自我操作探究。

第一部分辨析“陸續”、“連續”、“繼續”三個詞時，筆者設計學生在閱讀課本上的三個句子后，初步理解三個詞的意思，然后再出示另外三句新的句子，讓學生自己將這三個詞語分別填入其中，以此來檢測學生是否真的理解了這三個詞語的意思，能否自主辨析運用這三個詞語。第二部分學習列購物清單和分類是筆者設計的另一項體現信息化教學的板塊。課本中已提供了一個情景和一些物品，然而這些物品以文字的形式存在于書中，且不能自由移動，在設計時，筆者利用信息化軟件，將這些物品出示在屏幕中，并與學生的平板電腦共享屏幕，這些物品在學生的平板屏幕中可以自由移動，學生能夠自行操作，將他們認為的同類的物品移動歸類，然后再讓學生走上講臺用教師的多媒體進行操作，向全班同學展示他們的分類。最后筆者創造情景，讓學生自己設計符合情景的購物清單并進行分類。這樣就將靜態的文字轉化為動態的操作，使文字、書本活了起來。

筆者希望將教學內容通過信息化的課堂展示給學生，為學生營造一個豐富而有趣的課堂，讓學生能夠進行自主學習，探究學習，同時，也幫助教師更快更好地達到教學目標。

二.課堂教學實施情況

學生在進入課堂后，對于課桌上的平板電腦表現出了強烈的興趣。在學習辨析“陸續”、“連續”、“繼續”時，學生自主閱讀句子后，經過小組合作討論，在筆者的引導下，能說出這三個詞語的大致區別，隨后，筆者出示三句新的句子，讓學生自主選擇填空。學生與同桌合作思考，通過在自己的平板電腦上操作來進行練習。在學習列購物清單和分類時，學生的自主能動性得到更好的體現。這部分關于物品所屬的類別答案不唯一，所以學生與同桌進行討論交流后，能夠根據自己的理解將平板電腦上的物品進行移動操作，進行歸類，學生在操作平板電腦時的興趣非常濃厚，在課堂上能看見同桌兩位同學爭著搶著進行操作，這一番景象的背后，是學生對于課堂學習內容積極的思考。學生合作學習后，筆者請學生走上講臺進行全班展示。整個教學過程氣氛熱烈，筆者在查看學生的操作時能感受到學生對于學習內容有著自己的思考，對于學習內容也能夠較快掌握。通過與信息化相結合，筆者與學生都能第一時間給予對方反饋，教學效果相較傳統教學具有一定優勢。

從這節課的實施情況來看，學生對于課堂學習有著較高的積極性，課堂氛圍也比較熱烈，教師通過信息化課堂幫助、引導學生學習，學生也給出了較好的反饋，教學目標基本完成。

三.對信息化課堂的思考

在信息化、現代化逐漸滲入課堂教育教學的今天，教師與學生有了更多元、更豐富的教育教學和學習選擇，如何充分運用信息化課堂，讓信息化在教育教學中發揮更大的作用，也是每個教育者需要不斷思考的。

（一）豐富教師教育教學方式，為教學提供便利

在信息化發展迅猛的時代，教師的教育教學方法得到多元化發展。在筆者的課堂中，教學內容如果只通過教師的講解、學生的思考書寫，學習氛圍則會略顯枯燥，筆者運用了交互式白板軟件，使教學內容更具象地展現在學生面前，不僅能夠與學生進行互動學習，也能夠及時地接受學生的反饋。

像交互式白板一體機這樣的信息化教學手段還有很多，譬如紙筆數字書寫可以讓學生在課堂上現場練習，幫助教師及時了解學生的學習情況;動畫技術幫助數學、科學等學科更直觀生動地展現所學內容;AR技術將虛擬信息和現實世界巧妙融合，將師生無法親身經歷的事物展現在課堂之上，也為師生開拓了視野……這些形形色色的信息化技術打破了傳統課堂以教師、教科書、黑板粉筆為主體的模式，豐富了教師教育教學的方式，教師采用這樣的信息化手段，使沉悶的課堂活躍了起來，教師的講解在信息化技術的幫助下更清晰，使教學內容更易被學生理解接受，教學與學習都變得便利。

（二）促進學生學習興趣，培養其創造性思維

在筆者的語文課中，筆者沒有占據課堂的主要位置，沒有一味的自己講解，而是借助信息化設備讓學生也參與到課堂活動中來，不論是對于多媒體設備的好奇，還是對于能夠自己操作多媒體設備的興奮，這些都激發了學生對于學習內容的興趣，在多媒體課件中出示的學習小游戲將枯燥的課本內容轉化為學生們更喜歡的形式，學生在自主操作中思考、認知，自主學習能力得到培養，學生有了獨立操作機會，課堂角色的緩慢轉變，使得學生更加有自信、有興趣。創造性思維也在不斷的自主學習中得到發展，學生對學習內容的理解不再局限于某一個答案，信息化課堂使得創造性、趣味性、多元化得以實現。

因此，信息化的課堂不僅僅為教師提供了多種多樣的教學手段，使教學更加便利，于學生而言，信息化使課堂更豐富多彩，更貼近于他們所喜歡的模式，激發了他們的學習興趣，也幫助他們更充分、更容易理解學習內容，培養自己的學習能力。

（三）選擇合適的信息化教學方法，不過度使用

信息化課堂的逐步推進使教師和學生教學相長，也為小學課堂提供了便利。但縱觀信息化在小學課堂中的使用，依然存在一些問題值得我們思考。

筆者通過賽課前的信息化培訓，學習到了非常多的信息化技術，但這些技術是否都適用于自己的課堂，還需要一一考慮。很多教師在接觸到一些信息化軟件，看到別人進行操作后會眼前一亮，驚嘆于信息技術的神奇功能，于是便不假思索，不結合自己的教學內容，而是想把各種各樣的信息技術都運用到自己的課堂之中。于是很多課堂中出現了多種不同的信息化操作，課堂看似充滿了各種高級的信息化技術，教學、學習氛圍看似熱鬧非凡、充實豐富，學生在一項接一項的信息化軟件操作中看似忙碌，實則課堂中缺少一定靜心思考的環節，這對學生學習的深度和廣度具有一定影響，學生是否真的掌握了學習內容值得教師反思。

過度使用信息技術營造信息化課堂對于教師來說也是一種負擔。教師在備課的同時需要學習更多的信息技術，調試設備，這會占用教師大量的時間和精力，也許還會壓榨教師原本思考教學內容的時間，對于真正需要教師重視的教育教學本身反而得不到重視，那么教學效果也會打折。

信息化技術運用于教育教學中的初衷是為了輔助教師與學生更好地教學與學習，但如果為了信息化而信息化，只聚焦于如何使用信息化技術，而忘了教育教學與學習內容本身，那么則本末倒置，喧賓奪主了。因此，教師應根據自己的教學內容選擇合適的信息化教學方法，適當使用，為自己的課堂增添風采。

（四）加強信息化課堂的紀律管理

因信息化課堂的生動活潑性，教師更需要注重信息化課堂的紀律管理。在筆者的課堂中，學生們擁有了平板電腦，在便于學生進行操作與教師互動的同時，教師也發現了學生會擅自利用平板電腦做與課堂無關的事情。

的確，對于小學學段的學生來說，自制力發展尚且不足，多媒體設備于他們而言充滿了一定的誘惑，此時教師應該正確引導學生運用多媒體設備，多媒體設備僅僅輔助課堂教學，更重要的是教師要把握課堂教學的主旋律，通過自己精彩的教學講解來吸引學生的注意力，歸根結底，使教學更加豐富多彩的前提是保證課堂真正屬于學生和教師。

筆者結合了自己的一次信息化課堂教學，僅對小學信息化課堂進行了淺顯的思考。信息化教學豐富了課堂教學形式，使課堂教學更具趣味性，在不知不覺中達到教師的教學目標，學生的自主學習能力也得到一定提升。然而在教育教學逐漸走向現代化的今天，如何發揮信息化技術的最大價值仍是我們需要不斷探索的命題，這也需要作為教師的我們常思考、善思考，推進信息化課堂的發展。

參考文獻

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（作者單位：揚州大學教育科學學院）