語言文學教育在幼兒園的開展策略

問芳琴

3-7歲幼兒在語言學習階段是屬于其學習能力的最快的時期，為此幼兒園在“立德樹人”教育理念加持下，開展語言教育活動，在豐富育兒活動類型基礎上，有效培養幼兒語言表達能力，助其提升核心素養。為了能夠進一步優化幼兒開展語言文學教育的資源，幫助幼兒教育事業能夠更好更快的發展，需要幼兒園在當前語言教育資源發展現狀的基礎之上，立足語言教育活動實況，對當下教育活動中存在的問題進行細致分析，在此基礎上提出能夠完善其發展的教學策略。

一.幼兒園語言教育活動的發展現狀以及存在的問題

1.幼兒教師缺乏語言教育活動意識。當下進行幼兒語言教育的老師在教學過程中大部分還是接受著傳統的教學模式與方法的影響，因此教學過程中模式是十分單一和固定的，并沒有早具體的教學過程中加入能夠提升教學質量的相關教育活動。而形成這種教學現狀的主要原因就在于幼兒園的教師本身就沒有進行語言教育活動的意識，教師們大多都認為在幼兒的語言教學中，只要采取回答問題、口語訓練、閱讀等方式，就能夠將幼兒的語言表達能力培養到其需要的程度，不需要在花費多于的時間去開展語言教育活動，認為花費過余時間會影響到幼兒園語言教育活動綜合成效。

2.語言教育活動沒有體現出創新思維。在現在的幼兒園語言教育活動中存在“教育性有余，創新性不足”問題，語言教育活動的模式大多雷同，教育方式僵化、呆板，根本沒有辦法滿足幼兒在個性化語言表達能力方面的具體性培育需求，對于完善幼兒園語言教育活動體系的目標也沒有辦法完成，最終的結果就會降低幼兒教育的綜合質量。

3.語言教育活動導向性不清。隨著我國對教育領域的關注點越來越多，重視程度越來越高，不同的階段的教育都開始在新課改的背景下進行符合其要求的創新與發展。因此出現了各種各樣的教學思想和育人手段，大多數的幼兒教師也在跟風不斷的推出各種花式的教學方法。但是如果對其進行階段性的調查就會發現，出現層出不窮的創新方式的基礎之上，能夠真正將其應用于課堂教學少之又少，這就出現了“教育模式新穎度有余，實效性不足”消極現象。形成這種普遍情況的原因主要在于幼兒園本身缺乏語言教育活動體系，對于語言文學教育的目標也并不是很清晰，大部分教育資源都沒有進行最合理的配置與落實，最終導致語言教育活動無法順利展開。

二.有效解決幼兒園語言教育活動存在問題的相關策略

通過本文對幼兒園當下展開語言文學教育的現狀的調查分析可知，幼兒園在進行語言教育活動的過程中還存在很多的問題，主要包括：幼兒教師缺乏語言教育活動意識，語言教育活動缺乏創新性，語言教育活動導向性不清等等。上述問題的長期存在已經成為了降低幼兒園語言教育活動有效性最關鍵的因素。在此基礎之上，為了能夠解決上述存在的問題，進一步提升幼兒園語言文學教學的質量，在明晰幼兒園語言教育活動問題前提下，探析有效解決相關問題的教學策略勢在必行。本文主要給出了以下幾點完善其發展的創新性戰略：

1.讓教師首先具備發展語言教育活動的意識。幼兒園的教師也需要不斷的進行培訓和學習，隨著社會的發展不斷接受新鮮的教育思想和理念，逐步的將其應用到幼兒語言教學中，幫助教師掌握更多的理念與能力，從而提升其教學的質量與效率。定期為教師進行培訓發展能夠為其結合本園語言教育情況，開展富有“園本化”語言教育活動奠定基礎，幫助教師在理念上首先樹立起語言教育活動十分重要的意識。在樹立了該育兒理念之后更為重要額是推動教師在實踐過程中能夠具體的將其應用到課堂教學之中，明確幼兒園語言教育活動實踐方向，幫助幼兒教師完善幼教體系，有效培養幼兒語言表達能力。

2.創新語言教育活動的開展形式。想要推動我國的幼兒教育事業朝著良性發展的方向不斷的前進，除了外部資源供給以及國家層面的支持之外，最重要的還是其內部具有能夠隨社會發展不斷創新的內在動力。將其結合到幼兒園語言文學教學中則需要教師在明確教育活動意識的基礎之上，不斷的在教學模式和育兒手段方面開展創新發展，確保每一位幼兒都能夠教育活動中具有參與性，真正的在活動中有所收獲。舉個例子來說，幼兒園也可以組織辯論活動，讓幼兒都能參與其中表達自己的觀點與態度，教師可以將“媽媽更辛苦vs爸爸更辛苦”作為教育辯論活動的主要題目，組織幼兒圍繞這個辯題，根據自己家庭經驗發表自己的看法。通過這種方式引導幼兒將自身生活體悟用語言表達出來，在以人為本教育活動中暢所欲言，有效培養幼兒語言表達能力。與此同時還能夠讓幼兒更深刻的體會到父母在生活中的不易之處，能夠更加感受到父母的愛意，幫助促進幼兒的家庭關系，讓其從小就懂得父母的辛苦，愿意為父母做一些力所能及的小事，幫助家長減輕負擔，提升幼兒德育素養，凸顯創新型語言教育活動實踐價值。再舉個例子，幼兒教師可組織幼兒開展繪本閱讀活動，幼兒當前的學習階段正是對繪本有興趣的階段，因此可以采取這種方式提升學生的學習積極性，落實語言教育目標。在此基礎上，幼兒教師可組織開展“我最喜愛的繪本”交流會，讓每一位幼兒都將自己閱讀過的繪本與同學進行交流，說出自己最喜歡的繪本內容并闡述理由。之后教師還可以將學生最喜歡的繪本內容都標識在黑板上，看看班里學生對于不同類型繪本的喜愛程度，由此找出學生最大的興趣所在，接下來的教學可以按照這個方向為幼兒選擇合適的繪本資料，滿足幼兒個性化繪本閱讀需求，使幼兒在閱讀繪本過程中，不斷提高其口語表達能力，形成語言思維邏輯，繼而營建極具生本性的教育活動氛圍，削減語言教育活動阻力。除此之外，幼兒教師還能夠在“幼小銜接”教育理念加持下，針對中班、大班的幼兒，從拼音、漢字、古詩文角度出發創新出適合于幼兒參與的語言教學活動，幫助幼兒奠定語言學習的基礎。在當下發展的大背景之下，創新性的育兒方略越來越多，這也就要求教師要在這種環境之下保持本心，真正的將創新的內容應用的教學活動當中，在教學資源優化配置的基礎上，不斷提升幼兒的語言表達能力。

3.建立幼兒語言教育活動體系。當前的幼兒園在開展教學的過程中其實存在著語言教育活動導向性不清的問題，想要將上述問題解決清楚首先就需要幼兒園秉持“頂層設計”的理念，在此基礎上結合該幼兒園在語言教學過程中的實際情況，建立語言教育活動體系，一定要注意保障幼兒教師活動出發點與本園教育目標相契合，避免幼兒語言教育活動在具體運用過程中出現“創新性有余、實效性不足”的問題。其次，幼兒園也需要在幼兒教育資源的配置方面站在教育戰略的高度去考慮，幫助幼兒教師更夠更加有效、科學開展相關育兒活動。教師在具體教學活動開展之前一定要對當期課程的教育內容進行備課與熟悉，并在此基礎上準備好語言教育活動的方案，確保各個活動具有銜接性，發揮幼兒教師語言教育長處，突出本園語言教育活動特色。除了對于教學體系以及教師教學能力的要求之外，還要建立起完善的教育活動反饋機制，在開展教育活動之后對活動的最終結果要有掌控，通過觀察幼兒語言表達能力培育實況，科學分析幼兒語言教育活動的成功和失敗之處，并吸取各次進行教育活動的經驗以便更好的開展下一次教育活動。同時在教師的績效評價中也要體現出教育活動成果對其績效工資的影響，由此對教師產生一種激勵作用，能夠鼓勵教師在教學活動中多下功夫，多創新教學模式與方法，提升學生的學習熱情，滿足幼兒個性化語言表達能力培育需求。同時還可以制定幼兒語言教育活動考評標準，從定性和定量兩個角度去分別的分析幼兒教師在語言教育活動中的具體實踐情況，以此為由引導和激勵幼兒教師開展教研活動，在完善其幼兒園語言教育活動體系基礎上，彌補以往幼兒園語言教育活動缺陷，提高幼兒園的師資力量，繼而推動幼兒教育事業良性發展。

隨著社會的發展，國家對于教育領域的關注和重視不斷的提升，尤其是在幼兒園語言文學的教育方面，國家下的力度優化相關教育資源扶植其發展。因為幼兒階段是形成價值觀、正確道德思想觀念的關鍵時期，以此在此過程中對幼兒進行語言文學的培養，不僅僅是為了培養起語言能力，更多的是幫助其形成良好的思維意識和觀念，這對于幼兒今后的成長至關重要。綜上所述，為提高幼兒園教育教學質量，幼兒教師需樹立語言教育活動意識，創新語言教育活動，建立幼兒語言教育活動體系，隨著當代社會發展的時代背景，不斷優化幼兒園語言教育活動方略，打造園本化、生本化語言教學活動體系，幫助推進語言教學活動跟上社會發展的大潮流與趨勢，滿足新時期幼兒語言能力培育需求，繼而在落實語言教育目標基礎上，有效提高幼兒園教育教學綜合質量。希望本文的淺顯研究能夠為今后在幼兒園語言文學教育領域的發展提供相應的借鑒與幫助。

參考文獻

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（作者單位：甘肅省定西市安定區巉口幼兒園）