讓班級充滿詩意

陳曉芳

我一直有一個溫馨而浪漫的夢——借詩文育班級，讓班級成為學生詩意棲息的精神家園。

一個有凝聚力的優秀班集體，也必須有明確的目標，讓凡事皆有章可循。因此，每次接新班，我都要帶領學生學習“特別”的守則、規范。依據學生的認知特點，把班規守則編寫成《課堂常規“三字經”》《好習慣“六部曲”》等朗朗上口的兒歌童謠等，生硬枯燥的規則以生動有趣的形式深入學生的心中。在此基礎上，通過說一說、演一演、評一評活動，深化對規則的理解。我所帶班級學生的養成教育顯見成效，學生的自我約束、自主管理的能力明顯高于同年級其他班級。班級建設和教學成績都令同行、家長、學生稱道。有時即便老師參加活動不在學校，學生們也能夠在班干部的帶領下按部就班，遵守規矩，自我管理。

學生的心靈是一片是美好思想萌芽的肥沃土地。對于那些習慣差的學生，在細心關注的同時，我總是用幽默的語言激勵他們：“每天努力一點點，進步就會多一點點。”對不愛寫作業的小政，每次收作業時我都會說：“書本文具在召喚你，‘小紅旗在迎接你。”對總愛在課間打鬧的小桓，我俏皮地說：“老師喜歡你課間像個紳士，體育課時像個勇士。”幾句春風拂面的話語里，既有批評也有鼓勵，讓學生體會到了老師的關愛，也知道了自己的努力方向。我特意在班級設立了“班級漂流本”鼓勵學生通過這個知心本向老師傾訴心聲。每天，我都認真閱讀“知心本”，用詩意的語言真誠的認同、美麗的贊賞。與學生面談，巧妙引用詩詞、格言，化解他們郁結于心的煩惱憂愁。學生從中看到了老師對他們的尊重，心里話兒越寫越真實。

在我的電腦里，每一個孩子都有一個文件夾，記錄著他們平時的點滴。從他們剛剛告別拼音的學習，到開始學寫話，把他們充滿童趣的語言保存起來，貼在班級文化墻上，鼓勵學生向班刊、公眾號投稿，用發表來激發學生寫作的積極性。而學校的的每一次班級活動，我都會用相機拍攝下了學生的瞬間精彩，發到班級相冊，不斷更新著他們的成長信息。讓每一位學生都意識到被關注，被尊重，讓家長也感受著孩子在班級中成長的足跡。

“給稚嫩的雙手帶來力量;給無助的心靈帶來希望;給彎曲的脊梁帶來挺拔;給卑微的學生帶來自信。”這是詩歌給我帶來的力量。

我的班級文化墻上貼著可愛的蘑菇房“爭章臺”，聰明的的喜羊羊“閃亮星”，小花園“詩歌林”等。教室后面的板報上主題大字不斷更換：“每天進步一點點，日積月累跨大步！”“我學習，我快樂，我成長！”等等，學生坐在富有詩情畫意的教室里，覺得那么溫馨那么親切。詩意的眼睛、詩意的心靈，就像是一把金鑰匙，為學生開啟了一扇幸福之門。每天晨讀、課前誦讀美文、詩詞、格言警句、對聯、成語，使孩子們徜徉其中，樂不思蜀;特色升旗儀式經典誦讀展示、班級學習習慣展示、讀書節比賽、寫字比賽、學習方法征集等豐富多彩的活動，讓學生愉悅了身心，鍛煉了能力，展示了自己。為營造詩意的班級文化，我帶領學生熟背許多古典詩文，并以此凈化心靈，文道結合。在經典誦讀展示上，詠誦“天生我才必有用，千金散盡還復來”鼓舞士氣;在課前三分鐘誦經典中，詠誦“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”勵志勤奮;在主題班會上，詠誦“志不強者智不達，言不信者行不果”培育美德;在語文課上，詠誦“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”詠志抒懷。

教師的職業決定了我必須要不斷地學習，才能充實自己，給自己和學生的雙重成長以堅實的保證。為此我積極參加班主任專業知識培訓，閱讀了大量教學理論等方面的書籍，向名師、名家學習，反復研讀、不斷琢磨，博采眾長，形成自己的教學、管理風格——讓詩意與智慧棲息課堂和班級。我和孩子們也成了一首首最耐讀的詩！

在閃耀著詩性光芒的班級管理中，在詩意的班級文化建設中，孩子們悄悄長大。競選學生會干部成功，參加作文、書畫競賽獲獎，班級經典誦讀展示最佳創意獎，學習習慣展演一等獎，讀書節學生誦讀作品入選校級優秀作品展播數量最多，班級詩刊連續出爐，學生佳作在公眾號發表，班級多次獲得政教處評選的“示范班”稱號，班級“優生培養”“小組建設”“課間午間經典閱讀”均獲優秀獎。

奮斗的足跡，成長的腳步，我采摘著、體驗著教育的幸福。一些早已畢業多年的學生，微博、朋友圈還會經常念叨我這個班主任;曾經的家長們也會經常發短信、打電話來，感謝我為孩子的付出;教師節，我的辦公桌上總會堆滿孩子們自制的小卡片、紙折的千紙鶴。每當此時，我的心里便會一次次裝滿做教師的幸福。

（作者單位：湖北省襄陽市保康縣實驗小學）