高職院校羽毛球教學中比賽教學法的運用探究

方榮玲

摘要：比賽教學法具有趣味性、靈活性、新穎性、高效性等特點，在體育類課程教學中有非常廣泛的應用。因此，在高職院校的羽毛球教學中，就可通過比賽教學法的運用來提高教學質(zhì)量，促使學生全面發(fā)展。本文針對高職院校羽毛球教學中比賽教學法的運用進行了具體的闡述與探究。

關鍵詞：高職院校;羽毛球教學;比賽教學法;運用策略

中圖分類號：G847文獻標識碼：A文章編號：1002-7475（2021）12-119-02

現(xiàn)階段，高職院校的羽毛球教學還存在一些問題，如學生差異較大、場地設施缺失、缺乏優(yōu)質(zhì)的教師等，導致教學質(zhì)量與效率低下。因此需要針對這些問題，展開詳細深入的分析，然后提出切實可行的解決策略。

1高職院校羽毛球教學的重要性

羽毛球運動能激發(fā)學生參與體育運動的興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的運動習慣，并增強學生的身體素質(zhì)。在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的背景下，體育教育也在逐步提升，引起了全社會的高度關注。在高職院校中，羽毛球運動是體育教育的重要組成部分，也是深受學生喜歡的運動項目之一。因此需要高度重視高職院校的羽毛球教學，從而增強學生的身體素質(zhì)。其重要性表現(xiàn)在：第一，高職教育也是我國高等教育的主要組成部分，是為社會與國家培養(yǎng)技術型、高素質(zhì)人才的主要場所。而在新的時期與背景下，社會與國家對人才的需求不再局限于知識技能上，還高度重視其身體素質(zhì)、道德價值等。因此高職院校要通過開設羽毛球教學進行體育教學的改革，從而促進學生的身心發(fā)展[1]。通過羽毛球教學的開展，不僅能培養(yǎng)學生的運動興趣與技術，還可以促使學生養(yǎng)成良好的運動習慣，逐步增強身體素質(zhì)。此外，還可以實現(xiàn)羽毛球運動的廣泛推廣，實現(xiàn)全民羽毛球運動項目的開展。第二，近年來，我國高職學生的健康水平在不斷下降，主要是因為體育課堂較少、學生興趣低下、教學方法單一等，導致學生不愿主動參與體育運動。而通過開展羽毛球教學，可以先從學生的興趣與培養(yǎng)角度出發(fā)，引導學生對體育運動產(chǎn)生濃厚的興趣，并在寬松、愉悅的氛圍中主動參與，踴躍表現(xiàn)，逐步增強學生的身體素質(zhì)。第三，雖然很多高職學生非常喜歡羽毛球運動，但受到教學方法、場地等的限制，導致很多學生都喪失了參與興趣。而通過比賽教學法的運用，可以為課堂注入更多的生機與活力，促使學生隨時隨地參與羽毛球運動，增強身體素質(zhì)，加快羽毛球教學的改革步伐。

2高職院校羽毛球教學現(xiàn)狀

2.1學生差異較大

不同的高職學生，其興趣、身體素質(zhì)、運動能力等都存在很大的差異，這也為高職院校的羽毛球教學帶來了一定的難度與挑戰(zhàn)[2]。第一，受整體環(huán)境的影響，很多學生對體育課程的認知不全，重視不足，參與性低下，因此尚未養(yǎng)成良好的運動習慣，不愿主動參與羽毛球教學中。比如學校不夠重視，提供的羽毛球訓練機會較少;教師不夠重視，尚未給予專業(yè)的指導;家長不夠重視，未能營造良好的鍛煉氛圍，并提供設施上的支持。第二，由于很多學生在高中階段將時間與精力放在了學習上，導致缺乏良好的運動習慣，身體素質(zhì)較差，而且在羽毛球教學中也無法快速掌握技術要領，容易失去信心與興趣。第三，不同學生的運動能力不同，運動能力較差的學生，無法在短期內(nèi)掌握技術要領，而教師的教學進度統(tǒng)一，就會導致課堂教學效率低下，阻礙了學生的全面發(fā)展。

2.2場地設施缺失

場地設施缺失也是高職院校羽毛球教學存在的問題之一。第一，受辦學條件、資金的限制，很多高職院校的場地較少，因此就將重心放在了專業(yè)教學設施的建設上，忽視了體育設施的投入。很多高職院校的體育場，不僅面積小，而且數(shù)量少，尤其是室內(nèi)羽毛球館，更是嚴重缺失，無法滿足學生的學習需求[3]。第二，高職院校的學生數(shù)量較多，在同一時間上體育課的班級也比較多，而且每個班級的人數(shù)都在五十人左右，但羽毛球運動設施與場地有限，很難保障正常的教學使用。第三，高職院校的體育教學都是采用大班制，一位體育教師需要教授幾十名學生，因此在實際教學中無法進行羽毛球動作、技巧的詳細講解，也無法密切、細致地觀察學生的動作技術，為其提供針對性的指導。在各種因素的限制下，導致羽毛球教學的效率與質(zhì)量低下。

2.3缺乏優(yōu)質(zhì)教師

要想引領學生喜歡上羽毛球運動，主動參與運動比賽，就需要教師做好引導工作，但現(xiàn)階段還存在缺乏優(yōu)質(zhì)教師的問題。第一，我國很多高職院校開設羽毛球教學的時間較短，缺乏一定的理論與經(jīng)驗[4]，因此在高素質(zhì)人才的培養(yǎng)中還存在一定的缺陷，無法為高職院校輸送優(yōu)質(zhì)的羽毛球人才，導致高職院校的教師隊伍嚴重缺失。第二，高職院校內(nèi)部的羽毛球教師大多是由體育教師擔任，缺乏相應的教學經(jīng)驗與理論，且尚未參與過系統(tǒng)的羽毛球教學與訓練，對動作技術的掌握不夠規(guī)范，導致教學效果低下。

3高職院校羽毛球教學中比賽教學法的運用策略

3.1加強思想引導

在高職院校羽毛球教學開展之前，需要教師先加強學生的思想引導，及時轉(zhuǎn)變學生的思想觀念，引導其主動參與羽毛球訓練，最終獲得全面提升。第一，教師可以先通過自由訓練的方式，鼓勵班級學生兩兩一組，在課堂上展開基礎訓練，便于教師了解學生的實際情況。或者將班級學生分為五到六人的小組，然后組織學生以小組為單位展開對抗比賽，滲透比賽對抗思想，調(diào)動學生的參與性。第二，在日常的體育教學中或課后活動中，羽毛球教師要借助面對面交流、校園廣播、校園網(wǎng)、社交群等方式進行羽毛球運動、比賽對抗基本內(nèi)容的宣傳引導，從而營造良好的氛圍，為后續(xù)教學做好鋪墊。

3.2結(jié)合體能訓練

高職院校的羽毛球教學還要適當結(jié)合體能訓練，在提升學生羽毛球技能與水平的同時，增強學生的身體素質(zhì)，為今后的學習與工作打下堅實的基礎[5]。第一，在羽毛球教學中，教師可以先組織體能訓練，然后組織比賽活動，實現(xiàn)體能訓練與技術訓練的合理搭配。同時，還要遵循循序漸進的原則，結(jié)合學生的身體素質(zhì)情況，在教學前通過體能測試詳細地了解每位學生的身體素質(zhì)，然后制訂相應的訓練計劃與目標，帶領學生逐步獲得提升[5]。第二，羽毛球運動對學生的耐力、上肢核心力量、腿部肌肉訓練等都有較高要求，在實際教學中，可以將整個課堂教學時間分為兩大部分，先通過俯臥撐、平板支撐、深蹲、慢跑等方式鍛煉學生的上肢核心力量、腿部肌肉訓練以及耐力等，接下來講解羽毛球比賽的要領，然后組織學生展開對抗比賽。在比賽教學中，需要教師將學習主體交還給學生，尊重學生的主體性，鼓勵學生踴躍參與、主動表現(xiàn)，并提出疑問，與同學、教師進行交流。通過教師的引導與點撥，使學生感受羽毛球運動的魅力，體會比賽訓練的樂趣，最終養(yǎng)成良好的運動習慣。

3.3科學劃分小組

通過劃分小組展開羽毛球教學也是比賽教學法的運用策略之一，能促使不同學生獲得相應的提升。第一，作為高職羽毛球教師，要采用多種渠道與方式，對學生的實際情況展開全面深入的了解，比如興趣愛好、運動能力、身體素質(zhì)等，并做好精準、全面的記錄。接下來遵循循序漸進的原則，將班級學生分為ABC三個層次，然后根據(jù)不同層次學生的特點，展開針對性的比賽教學[6]。比如A層次，為羽毛球運動經(jīng)驗豐富、熟練掌握各種技能的學生，教師就可以組織A層次的學生展開分組比賽，從而促使學生快速獲得提升。第二，在小組劃分中，除了采用層次劃分法外，還可采用交叉組隊的方式，保障每組中既要有技能高強的學生，也要有基礎較差的學生，從而在小組比賽中鼓勵組內(nèi)成員相互幫扶、相互合作，促使不同學生都能獲得相應的提升。比如技能高強的學生，可以分享自身經(jīng)驗、講解技術要領等，幫助基礎較差的學生快速提升。第三，高職羽毛球教師還要注重學生團隊合作意識的培養(yǎng)，引導每位學生樹立團隊合作意識，進而在比賽中相互幫扶、相互指導，并在競爭與合作中，培養(yǎng)學生良好的運動習慣、道德修養(yǎng)等，促使學生全面發(fā)展。

3.4組織靈活比賽

比賽教學法在高職院校羽毛球教學中的應用，能使教學更加靈活、新穎，從而快速吸引學生的眼球，調(diào)動學生的積極性。第一，高職羽毛球教師要主動參與培訓深造，參加各種專業(yè)的競賽，不僅要完善自身的理論知識，豐富教學與比賽經(jīng)驗;還要掌握比賽技巧與教學技能，敢于不斷實踐與創(chuàng)新[7]。第二，教師要進行羽毛球比賽的創(chuàng)新，比如形式創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、時間延伸等方式，保障比賽教學的靈活性、新穎性。在實際教學中，還需要教師遵循循序漸進的原則，從基礎的技能訓練開始，然后加大難度，延長比賽時間，從而點燃學生的參與熱情，促使全體學生都能主動參與羽毛球比賽訓練。第三，教師可以借助多媒體課件、游戲活動、親自示范等方式進行羽毛球動作、技能的直觀演示，帶領學生對其有一個全面深入的認識。接下來就可進行動作要領與重難點的講解，為比賽教學注入活力，增添魅力，讓每一位學生都獲得提升。第四，教師不僅可以組織課堂羽毛球比賽、學校技能比賽，還可以組織兄弟院校比賽，鼓勵學生參與各種專業(yè)比賽，激發(fā)學生的參與積極性。比如不同年級的比賽、院校之間的比賽、師生之間的比賽等，都能使羽毛球比賽教學更加靈活與多元。

例如在實際教學中，高職羽毛球教師可以將班級學生分為男女兩大組，然后再將每一大組分為五人左右的小組展開羽毛球比賽。整個比賽時間為一小時左右，可以從羽毛球發(fā)球、接球、搓球等角度出發(fā)，組織多元靈活的比賽活動，激發(fā)學生的運動興趣，或采用男女混合雙打的方式，將班級學生劃分為六人的小組，在教師的專業(yè)示范下，組織學生展開羽毛球比賽，從而幫助學生快速掌握動作要領。在比賽結(jié)束后，教師再針對不同學生的表現(xiàn)給予相應的點評，滿足不同學生的學習需求，提高學生的羽毛球技能與水平。

3.5做好教學總結(jié)

在高職院校羽毛球教學中比賽教學法的運用，還要做好教學總結(jié)工作，從而展開針對性的訓練指導，促使每位學生都獲得提升。第一，在羽毛球比賽教學中，高職教師要密切觀察學生的表現(xiàn)，并做好記錄總結(jié)工作，及時找出學生在比賽中存在的問題，然后提出相應的建議，引導學生不斷調(diào)整與提升，最終提高自身的運動技能與水平[8]。第二，教師可以通過視頻錄制的方式，在羽毛球比賽教學結(jié)束后，回放比賽過程，然后引導學生之間展開交流互動，指出彼此的問題，挖掘?qū)Ψ降膬?yōu)點，再由教師進行針對性的指導與訓練，從而促使每位學生都獲得提升，保障教學進度與質(zhì)量。

4結(jié)語

綜上所述，將比賽教學法應用到高職院校的羽毛球教學中，不僅可以激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的積極性，而且可以促使每位學生都獲得提升，保障教學質(zhì)量與效率。因此，在今后的實際教學中，就可通過加強思想引導、結(jié)合體能訓練、科學劃分小組、組織靈活比賽、做好教學總結(jié)五個角度，實現(xiàn)比賽教學法的高效靈活運用，從而提蝰學生的綜合能力。

參考文獻：

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