基于思維導圖的小學數學高效課堂的構建

林新燕

摘 要：創新教學模式是當前小學數學課的重要要求，融入一些新穎的教學內容，并利用思維導圖來引導學生建立數學知識的完整體系，便于學生更好地理解課堂內容，從而增加對數學課的參與感。這是素質教育下教學的初衷和方向，同時也是提高學生學習質量、培養積極的人生態度、增進對數學的求知欲的重要方式。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;思維導圖;應用策略

思維導圖就是通過將知識有機地聯系在一起，構成知識樹的一種學習工具，其特點就是整合能力強、高效、便捷。這樣的學習工具有利于學生對知識的深度理解，并加以拓展，從而形成較好的立體化教學模式。因此，教師要深入思考如何發揮思維導圖的作用，充分利用思維導圖幫助學生掌握數學學習技巧，提高學習質量。

一、思維導圖的構建價值

提升學生學習能力的有效方式是讓學生積極地投入學習中，這也是思維導圖為數學課堂帶來的最大幫助，這樣的高效課堂也是數學教學的真正目的和意義。思維導圖能夠有效提高學生利用知識連接的形式建立數學思維圖譜，進而主動將新舊知識進行有效的整合。給學生提供一個完整的知識體系的架構，并讓學生按照思維導圖的知識架構進行學習，是提高思維能力的重要方法。另外，思維導圖的運用也是教學史上的一次升級和飛躍，這是數學教學領域的一次重要改革，目的是讓學生形成學習思維，提高學生的學習能力，從而發展自己的綜合能力和綜合素質，所以教師在課堂教學中要合理運用思維導圖。

二、思維導圖的應用策略

1.借助思維導圖優化教學結構

構建高效的數學課堂，需要教師借助思維導圖進行數學知識的建構，給學生提供更好的學習方法，讓學生形成對數學學習的積極性，同時促進學生發展自己的優勢，強化自身的優點，找到自己進步的空間，糾正自己的錯誤。所以在實際的教學過程中，教師需要對學生進行思維導圖的訓練，幫助學生在思維導圖運用中提高數學能力，提高學生對數學知識的掌握程度，從而激發學生的數學潛力，發掘學生的數學才能。

比如，“認識物體和圖形”這節知識，教學目的是讓學生掌握圖形和特點以及物體的不同性質和外貌，從而提高對數學圖形的理解能力，建立數學的想象力和空間運用能力，幫助學生切實融入數學課堂中。這是對高效數學課堂的建設和發展，更是新時代教學發展的最好證明。

2.結合思維導圖的特點，突破教學的難點

教學輔助工具是提高課堂有效性的重要手段，思維導圖無疑就是一種有效的輔助手段。因為數學思維導圖的使用，把一個個分散的數學知識點完整地聯系到一起，并增強了數學知識的形象化，這樣數學知識就被劃分成小的模塊，通過一個個各種顏色的小圖塊的指示就能快速找到相關的概念，既可以一定程度上提高學生的學習效率，也能幫助學生不斷發散思維。

比如，“角的初步認識”這節知識，教學目標是讓學生認識不同角的特點，同時掌握角的不同定義，從而提高學生的數學思維和數學能力。所以在實際教學中，教師要根據角的不同特點，有效地將角的差異進行勾連，幫助學生掌握角的不同類別，從而提高學生學習數學的積極性，即將角劃分為銳角、直角、鈍角，并依據角的度數進行思維導圖的構建，從而提高數學教學的意義。

3.通過導圖的創建完善復習體系

高效數學教學課堂的構建，無論是復習還是對新知識的學習，思維導圖都能發揮自身的作用，讓學生的學習變得更加容易，也能讓學生感受到課堂的趣味性，并且不斷地探索一些課本上沒有的知識，建設自己的數學大廈，從而提升數學課堂教學的效果。因為，知識的掌握需要不斷地重復，才能對抗遺忘，提高數學核心素養。

比如，在學習“圓”相關知識的時候，教師需要將學生上節課學習的數學內容進行課堂回顧，以幫助學生掌握數學知識，從而提高學生的數學素養，這是提高學生數學能力和數學學習效率的有效辦法。所以教師要鼓勵學生自己進行數學知識思維導圖的構建，從而提高學生數學的深度學習，培養學生良好的數學習慣，使學生形成學習意識和學習主動性，真正融入老師構建的高效課堂的學習中。

綜上所述，思維導圖是一種新型的提高學習效率的工具，能夠幫助教師減輕課業指導的負擔，同時也能提高學生學習數學的積極性和構建數學知識體系，并增進數學知識的運用程度，所以教師在日常教學中要轉變以往的教學思想，多運用與時俱新的新型工具，幫助學生構建數學知識模型，增強學生對數學學習意義的認識，讓數學的學習成為學生的樂趣所在。

參考文獻：

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