信息技術與小學數學整合的研究

葉青青

摘 要：隨著時代的發展，信息技術與教育的整合已經越來越廣泛且深入，借助信息技術，利用多媒體設施給學生播放更加直觀、更加生動的視頻動畫，讓學生對教學內容產生直觀且深刻的認知，加強對知識的理解。探索信息技術與小學數學整合的原則和策略，對教育非常有幫助。首先分析小學數學信息技術教學的內涵和意義，其次探究小學數學信息技術教學的開展策略和建議，以供參考。

關鍵詞：小學數學;信息技術教學;整合

小學數學課程中開展信息化教學，將數學知識點直觀、形象地呈現給學生，能夠有效提升學生對數學知識的理解，提升小學數學教學的有效性。基于此，如何有效開展信息技術教學，如何最優化利用信息技術的特點，成為擺在教師面前的重要問題，這也就是本文探究的主題。

一、信息技術教學的內涵和意義

1.信息技術教學

目前來看，信息技術教學更多的是指課堂上的多媒體教學，教師通過多媒體設施給學生播放數字化教學課件，指導學生展開學習。可以預見，未來信息技術教學還有很大的發揮空間，比如線上教學“網課”模式，比如人手一臺電子設備的深度電教模式，比如關注學生第二課堂，利用互聯網建立課外聯系，比如“互聯網+”教育的應用，等等。

2.信息技術教學的意義

（1）實現資源共享：信息技術教學能夠在全國范圍內實現教學資源共享，讓教學從封閉走向開放，教師在教學資源網站上搜集和利用數字化教學資源，那些都是其他教師或教育工作者的經驗，有著很高的參考借鑒價值。

（2）加強知識理解：數學知識點具有抽象性，這是導致數學課程難教難學的根本原因，而信息技術教學的特點就是直觀、生動、形象地呈現知識，尤其是在空間立體幾何圖形中，信息技術教學可以通過人機操作對空間立體幾何圖形進行伸縮、變形、切割等操作，培養學生的空間想象能力。

二、小學數學中信息技術教學的開展策略

1.教師科學搜索資源，優化教學課件

基于信息技術教學，在相關資源網站上可參考借鑒的教學資源是海量的，如何在海量的數學教學資源中搜索與篩選最先進、最有效的數字化教學課件是教師所面臨的實際問題。在小學數學教學備課階段，教師在教育資源網站中搜集資源素材，多篩選、多對比、多參考，必要時還需要剪輯制作，力爭制作出最優秀的教學課件，數學課件越優秀，教學也就越輕松。

2.巧用信息技術，豐富課堂教學

在數學課堂教學中，教師巧妙利用信息技術教學，給學生播放有教育意義的教學視頻資源，優化教學過程，突出數學教學的重點，并且加強與學生的溝通，在與學生共同觀看多媒體課件過程中，巧妙地將數學知識傳授給學生，聲情并茂，直觀呈現。如在立體幾何圖形教學中，給學生展示更具有立體感的幾何圖形，將知識點直觀呈現給學生，并且通過切割、變形等操作來揭示立體幾何圖形的知識本質，引導學生正確揭示數學知識的內在規律。同時，也可以巧妙利用信息技術的多功能性，實現人機互動，比如將學生的作業拍成照片，實時投放到大屏幕上，比如根據教學的實際需求，隨時暫停、回放、重復放映等，如利用信息技術來做游戲，大大提升信息技術的使用效果。

3.巧設教學問題，激發學生思維

基于信息技術教學，但也還需要教師的科學引導才行，多媒體教學并不是僅僅放映過音視頻就完了，需要引導學生對知識點進行深入的探索，巧妙創設教學問題，開展提問、質疑、反思等教學，引導學生立刻進行總結，加強對數學知識的理解，要明確信息技術是輔助教學的工具，而不是全部。

4.善用“互聯網+”教育，開發第二課堂

基于信息技術教學，善于運用“互聯網+”教育思維，開發學生第二課堂，會讓教學更有意義，這里簡單分為“課前—課堂—課后”三個維度來分析。

（1）課前預習：教師在備課階段從教學資源網站上搜索、篩選并重新制作后，將完善的教學課件實時推送給學生，讓學生在課前觀看數字化課件，進行課前學習，一般來說課件的時間在十分鐘左右，且較為簡單輕松，不會引起學生太多反感，學生對教學內容有了一個初步的了解，在課堂上的學習難度會降低，壓力減小，更能跟得上教師的教學進度。

（2）課堂研究：學生通過課前預習已經有了一定的認知，課堂教學充分利用信息技術的特點，將知識生動直觀地呈現給學生。

（3）課后拓展：課后時間教師通常會布置課后作業，教師與學生建立課外聯系，學生有任何不懂的地方可以隨時請教，避免問題堆積。另外，教師可以借助信息技術，給學生推送一些與數學相關的公眾號文章、視頻等，拓展知識教學。

三、結語

綜上所述，隨著時代的發展，信息技術教學已成為教育趨勢，在小學數學教學中實現信息技術與課程的整合，能夠有效提升學生學習興趣，促進學生對數學知識的理解，而在具體應用策略方面，善于篩選和制作教學課件，借助信息技術開展課堂教學，將數學知識直觀且生動地呈現給學生，善用“互聯網+”教育思維，具有積極意義。

參考文獻：

[1]張春平.小學數學信息化教學有效性提升策略的幾點思考[J].數學學習與研究（教研版），2015（24）：67.

[2]劉瑞清.信息技術與小學數學整合的研究[J].關愛明天，2016（2）：268-269.