基于創客教育的中職電類專業教學模式芻探

陳潔慧

摘 要：創客教育是以創新為主導的一種教學手段，能從多方面推動學生的全面發展，提升學生的職業素養，為國家和社會培養更多創新型人才。基于創客教育的中職電類專業教學要以創意為出發點，培養學生的創造力;以設計為過程，引導學生創新思路;以制作為反饋，強化學生動手操作能力;以分享和評價為結尾，深化教育體驗。

關鍵詞：創客教育;中職院校;電類專業;職業素養;創新型人才

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）27-0078-02

在中職院校電類專業教學中，創客教育課程的開展，為學生提供了更多的學習空間、學習資源和學習機會，對于培養學生的創新精神、創新思維具有重要作用。創客教育可以使學生向著符合市場需求的方向發展，能提升學生創新、創業能力和知識水平，使學生成長為創新型人才。

一、以創意為出發點，培養學生的創造力

創客教育的目的是讓學生發揮自身的優勢，通過想象和創意來施展自己的創造才能。在這一教育過程中，教師應積極地鼓勵學生進行探索和發現，以激發學生的創造思維，培養學生的創造力。學生要勇于探索，通過自主學習和協作學習勇于發現和創新，充分發揮自身的想象力和創造思維。在實施創客教育的過程中，教師要明確教學目標，引導學生在指定的項目上進行創意，不能為了培養學生的想象力，就“放任自流”。

例如，在“電工技術基礎與技能”課程中的“疊加定理”的教學中，教師可先用拔河比賽進行課堂導入：“同學們，你們都參加過拔河比賽，知道拔河比賽和我們今天學習的知識有怎樣的關聯嗎？”這一問題的提出，能引發學生興趣，激發他們的探索欲望。在教學“指向線性電路的齊次性和疊加性”時，教師可先對電路組成元素、獨立電源和線性電阻元件進行分析，再對電路方程關系進行詳細講解，而后以雙輸入電路圖為例加以說明，并結合課程導入時提到的拔河比賽，讓學生知曉相關理論，從而得出電路的網口方程。為了讓學生明白在不同的電路中會有不同的疊加，比如電流的某個疊加、電壓的某個疊加等，教師可讓學生以自己的創意來模仿教材中的疊加電路圖，以提高他們的創造能力，讓他們更好地了解學習內容，從而掌握“在電路中每個獨立電源單獨作用所產生的相應電流和電壓的響應都會產生疊加性”這一知識點。

二、以設計為過程，引導學生創新思路

設計是在創客教育中反映創意的關鍵步驟，對于學生來說也是最具挑戰性的環節之一。在這一環節中，教師要通過外觀和內在兩個方向來帶領學生進行思考，讓他們將自己的創意變成實物。為此，在設計的過程中，教師要充分發揮自己的專業特長，讓學生積極配合，指導學生進行設計。學生在設計過程中要突破自身思想的局限性，創造出屬于自己的新思想和新技術。創客教育不僅可以幫助學生快速吸收知識，還能開拓學生的創新思路，培養學生的創新思維。

例如，在完成“疊加定理”這一知識內容的教學后，教師可為學生留下充分發揮想象力的空間，讓學生對疊加線性的電路板進行設計。在設計過程中，教師要引導學生認真觀察值得注意的地方，并對學生給予相應的指導。比如，疊加定理只適用于線性電路，需要的獨立電源要具有獨立作用。功率是不能疊加的，其電流和電壓在疊加時要注意各自風量的方向。此外，教師還可以引導學生運用其他課程的知識，比如，在“電子CAD”課程中學習到的電路板設計技術。學生可以先根據自己在上一節課程中想出的電路原理圖，設計出一個PCB電路板，然后再結合疊加定理進行設計。在設計的過程中，學生可以向同學和教師請教，也可以借鑒其他成熟的設計，在此基礎上融入屬于自己的設計元素和理念，設計出具有創新性的產品。

三、以制作為反饋，強化學生動手操作能力

制作是創意和設計的一種反饋，也是付諸實踐活動的表現，其主要目的是檢驗學生的創意和設計是否可行，考查學生對知識的掌握程度。創意和設計不僅體現在設想層面，還需要通過對材料的挑選，依據設計圖紙進行制作。這一過程中的每一個步驟都非常重要，能強化學生動手操作能力。學生在動手操作的過程中能有效提升思維的靈活度，提高快速掌握知識的能力，并對理論知識進行有效運用，從而更好地鞏固所學知識，發展自身的職業素養。

例如，在“電工技術基礎與技能”課程中的“復習與考工模擬”的教學中，教師可先引導學生對單元內容進行整體復習，然后再讓學生結合自己感興趣的制作主題，對相關產品進行設計和制作。在這一知識內容中，教師可設置“基爾霍夫定理”“戴維寧定理”和“疊加定理”三個主題，供學生自主選擇。學生自主選擇制作的主題，并自愿結成學習小組，在小組中進行探討交流，實現多種思維的碰撞。各小組要對大家提出的創意進行綜合分析，從而設計出想要制作的產品的圖紙。然后，教師將學生帶到實驗室，把提前準備好的材料分發給學生，讓學生相互協作、相互配合，采用科學合理的方法制作產品模型。為了讓學生的制作過程更加順利，教師要進行課堂巡視，觀察學生的操作情況，及時發現學生存在的問題，幫助他們解決。在幫助學生解決問題的過程中，教師要注重發展學生的創新思維，培養學生的創造能力。

四、以分享和評價為結尾，深化教育體驗

創客教育的目的是服務學生，在培養學生創新精神的同時，讓學生以更加積極的態度對待學習和生活，完善學生的人格，深化學生的教育體驗。因此，在創客教育過程中，分享和評價必不可少，且尤為重要。這一環節不僅可以讓學生更好地體會到通過自己的努力和思考完成產品制作的成就感和興奮感，還能讓他們在分享的過程中感受到創造的快樂，相互學習，相互借鑒，共同成長。評價具有啟發和激勵作用，有利于調動學生創造的積極性。在評價過程中，教師對學生作品的認可，可以增強學生的自信，讓學生感受創造的快樂。教師對學生作品存在的不足予以指正，可以幫助學生及時改進，使作品趨于完美，促使學生建立趨于完善的知識結構體系，有利于發散學生的思維，促進學生的思維發展。