讓陶行知“知行合一”教育思想植根語文課堂

徐文佳

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)離不開生活，教師要堅持“知行合一”的理念，讓學(xué)生在實踐中加深對知識的理解，提升學(xué)習(xí)效率。從結(jié)合生活教學(xué)，運用知行合一思想;指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生大膽探究;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用知行合一思想;開展實踐活動，實現(xiàn)教學(xué)做合一四個方面進(jìn)行闡述，旨在提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;知行合一;教學(xué)做合一

語文是一門兼具人文性與實踐性的學(xué)科，教師要踐行陶行知的“知行合一”教育思想，讓學(xué)生除了掌握基礎(chǔ)知識外，也要提升自己的語文能力。教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動、形象的場景中加深理解，提升課堂學(xué)習(xí)效率。落實“知行合一”的理念，要將教學(xué)與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中增強(qiáng)語文功底。

一、結(jié)合生活教學(xué)，運用知行合一思想

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，在語文課程中學(xué)到其他方面的知識和方法，拓寬學(xué)語文、用語文的天地。”小學(xué)低年級的學(xué)生年紀(jì)太小，生活經(jīng)驗不足，為了增強(qiáng)他們對所學(xué)知識的理解，教師要將教學(xué)與生活內(nèi)容緊密結(jié)合到一起，通過對常見的生活景象進(jìn)行還原，來展示課堂上的知識，從而使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，這樣就能加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，有效提高教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行《看菊花》的教學(xué)時，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對菊花的認(rèn)識，教師干脆帶幾盆菊花來到教室，再將學(xué)生分為幾個小組，分別對菊花作仔細(xì)、深入的觀察，這樣才能讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“一朵朵，一片片，一叢叢”的含義。再如，學(xué)習(xí)《陳毅探母》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)“一……就……”句式以及“細(xì)心”一詞，體會到陳毅對母親的關(guān)愛之情，接著啟示學(xué)生回想自己生病時，母親對自己無微不至的關(guān)心，從而感受到陳毅和母親的母子情深。

二、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生大膽探究

陶行知說：“行是知之始，學(xué)非問不明。”問題是求知的開端，疑問是智慧的火花。教學(xué)取得成功的關(guān)鍵，就是啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并加以思考。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要秉承啟發(fā)性的教學(xué)原則，處處進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，并且展開主動探究，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，有效提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行課外識字的環(huán)節(jié)時，教師讓小軒同學(xué)介紹自己在課外學(xué)習(xí)的字，并且對學(xué)生說：“小軒同學(xué)竟然認(rèn)識這么多字，他是怎么做到的呢？”立即引發(fā)了學(xué)生的好奇，他們紛紛表達(dá)了同樣的疑惑，這樣一來，教師就將學(xué)生的質(zhì)疑精神發(fā)揮了出來，接下來就讓學(xué)生討論這一問題，并且思考：用什么方法才能超過小軒同學(xué)？學(xué)生經(jīng)過思考和討論后，決定由3～5個人組成一個小隊，到街上觀看和記錄店鋪招牌、信息欄、公告欄等，將看到的生字抄寫下來，回到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，各小組展開一次評比，看哪一組學(xué)到的生字最多，從而改善了學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用知行合一思想

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要發(fā)揮學(xué)生在課堂中的作用，引導(dǎo)他們積極參與到教學(xué)中。在實際教學(xué)中，教師要善于營造生動的教學(xué)情境，融入知行合一的思想，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生主動融入語文學(xué)習(xí)中，顯著提升教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行《小動物過冬》的教學(xué)時，教師不妨告訴學(xué)生一個謎語：一朵白花天上栽，夜來寒風(fēng)遍盛開，翩翩飛舞成六瓣，飄飄灑灑落下來。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到下雪，冬季已經(jīng)來臨，小動物們開始過冬了，這樣就引出了本節(jié)課的內(nèi)容。接下來，教師將小青蛙、小燕子等動物的圖片展示給學(xué)生，問學(xué)生圖片上是誰？再和它們打個招呼，這樣就營造出了活躍的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的積極性。再如，學(xué)習(xí)《蠶姑娘》這篇課文時，教師以繪圖的形式創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，再讓學(xué)生一邊朗讀課文，一邊畫出相應(yīng)內(nèi)容，學(xué)生就能了解蠶是如何生長的。

四、開展實踐活動，實現(xiàn)教學(xué)做合一

陶行知先生說得好：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。”小學(xué)生的生活經(jīng)驗并不豐富，需要教師開展實踐學(xué)習(xí)活動，為他們創(chuàng)造邊學(xué)邊做的機(jī)會，促進(jìn)他們對知識的理解。

例如，在進(jìn)行《美麗的小路》的教學(xué)時，本節(jié)課的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，然而如何使環(huán)保意識牢固地扎根于學(xué)生的腦海中呢？老套的說教并不能取得理想的效果，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行這樣的思考：我們的生活中每一天都會有垃圾，那么這些垃圾是如何產(chǎn)生的呢？垃圾最后又去了哪里呢？有的學(xué)生憑借豐富的課外知識，馬上回答道：“垃圾的種類可以分為生活垃圾、工業(yè)垃圾等。”但卻沒有關(guān)心過垃圾去了哪里。教師就應(yīng)圍繞這一疑問，引導(dǎo)學(xué)生到生活中進(jìn)行調(diào)查，深入了解垃圾處理的過程，了解相關(guān)知識，讓學(xué)生通過親身體驗形成環(huán)保意識，認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要意義。

總之，小學(xué)語文教學(xué)離不開生活的輔助，教師要堅持“知行合一”的理念，采取合適的教學(xué)手段，將鮮活的生活內(nèi)容引入教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實踐中加強(qiáng)對知識的掌握，提升學(xué)習(xí)效率。語文知識的學(xué)習(xí)要以課本知識為基礎(chǔ)，要用實踐來鞏固學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在實際生活中培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。

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