核心素養下的小學語文口語交際教學模式研究

張萌

摘 要：素質教育理念的提出強化核心素養培養，而基于核心素養培養的小學語文口語交際教學需要在發展學生語言理解能力與應用能力的基礎上提升學生的品德修養，健全學生人格，促進學生全面發展。對核心素養下小學語文口語交際教學模式進行了探究，希望可以為提高教學質量，真正發揮出口語交際教學作用提供一份參考。

關鍵詞：核心素養;口語交際;情境創設

核心素養是學生適應社會發展的必備品格與關鍵能力，小學語文核心素養是知識、技能、情感等的綜合表現，不但體現在聽、說、讀、寫能力上也體現在學識修養、價值觀念上，基于核心素養的小學語文口語交際教學優化有助于學生構建語言體系，提升學生的語言應用能力，成為社會所需人才。

一、轉變教學觀念，調動學生視聽感覺

小學語文作為一門抒發情感的課程，在教學中要以學生的感受為主，引導學生通過聽、說、讀、寫表達感情。目前，由于受到應試教育理念的影響，教師在教學觀念上還存在較多局限性，僅以提高學生的學習成績為主要目標，忽視學生綜合素質培養，不利于學生的全面發展，因此需要進行調整與優化。在核心素養理念下開展小學語文口語交際教學，教師需要打破傳統觀念束縛，順應時代發展潮流。例如，部編版小學語文教材中有很多口語交際欄目，如，“請你支持我”“意見不同怎么辦”“聊聊書法”“同讀一本書”等，教師可以有針對性地設計表達訓練活動，引導學生帶有感情地進行口語表達，既能夠發展學生口語交際能力，又能夠培養學生情感感知能力。教師也要重視因材施教，每一個學生都是一個獨立的個體，不同的學生存在不同的差異，教師要充分了解學生的長處與缺點，為學生營造良好的口語交際環境，并落實以人為本的思想，鼓勵學生積極參與到交際活動中，潛移默化地提升學生口語核心素養。另外，在口語交際課堂上要鼓勵學生利用視聽說方法表達，通常學生獲取知識的途徑是由教師講授，教師可以利用這一特點強化授課技巧，鼓勵學生試聽口語交際技巧性演講，或者充分利用多媒體設備渲染氣氛，利用現代信息技術展示交際景象激發學生想象與創造，進而提升學生的口語交際能力[1]。

二、結合教材傳授交際技巧，合理應用小組合作模式

小學語文教學的基本載體是教材，教師要充分利用教材拓展學生的口語交際思維，如要求學生進行有感情的朗讀。雖然朗讀并不是考試項目，但通過朗讀能夠提升學生的口語表達能力，尤其是很多學生開口就緊張，通過朗讀訓練能夠規范學生的聽說習慣，教師可以讓學生在朗讀后講述朗讀感想，說一說最喜歡文中哪一段落，原因是什么，通過問題引導拓展學生的語言能力思維。而且，教師要立足實踐引導學生掌握正確口語交際技巧，在教學中要為學生提供實踐平臺，通過實踐訓練提升學生口語交際能力，例如，在教學“那個星期天”時，以此為主題開展口語交際實踐訓練，讓學生講述自己在星期天都做了什么，有什么感受，學到了什么，通過這種形式營造和諧的課堂氛圍，并讓學生聯系生活實際表達自己的情感，能夠減輕學生的表達負擔。另外，核心素養下的小學語文口語交際教學要重視小組合作教學模式的應用，同學之間相互交流探討有助于提高口語表達能力，也有助培養學生協作能力，教師可設計口語交際主題，讓學生先以小組為單位展開討論，組內各個成員都要參與其中表達自己的觀點與看法，然后再選出代表進行匯總表達。例如，教師可以選取具有教育意義的故事片，讓學生結合故事主題表達觀看感受，在交流中提高學生的表達能力，提升學生的核心素養[2]。

三、創設交際情境，融入素質教育

小學生的思維能力有限，對某些觀點存在表述不清的現象，而且小學生以形象思維為主就需要教師適當地創設教學情境，引導學生觀察事物，激發學生的表達熱情。例如，在教學《只有一個地球》時為學生創設相關教學情境，讓學生總結周邊的生活環境變化和環境污染產生的危害，并在課堂上分享自己的發現，然后由小到大的進行思考祖國的變化、社會的變化，通過這樣的形式豐富學生的見識，發展學生的核心素養。或者創設角色表演情境，讓學生在特定情境中體會人物語言，進而更好地進行表達，例如，在教學完《窮人》一課后，將其改編成課本劇，讓學生進行形象的演出，既能夠加深學生對文章的理解，又能夠發展學生的口語表達能力。另外，要聯系生活實際，踐行生活即教育理念，例如，在開展辯論口語交際活動時，為學生播放專業辯論賽視頻，激發學生辯論的興趣，使學生積極參與到小小辯論會活動中[3]。

四、結論

總而言之，核心素養背景下對學生的發展提出了更高要求。在小學語文口語交際教學中，教師要響應素質教育號召，優化教學模式，促進學生的全面發展，既要轉變教學觀念，結合學生實際情況因材施教，調動學生視聽感覺激發學生交際興趣，又要結合教材傳授交際技巧，合理應用小組合作模式，創設交際情境，融入素質教育，使學生在愉快的氛圍中自由表達，促進學生口語交際能力的提升及語文核心素養的發展。

參考文獻：

[1]陳艷.基于核心素養視角下的小學語文口語交際能力鍛煉[J].小學生作文輔導（語文園地），2020（11）：68.

[2]曹菲.核心素養下小學語文口語教學方式探究[J].教育觀察，2020，9（27）：117-118.

[3]沈月娥.基于核心素養理念下的小學語文口語交際教學策略探究[J].考試周刊，2020（61）：39-40.