思維導圖在小學高年級數(shù)學教學中的應用

姚國慶

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，人們越來越重視學生思維能力的培養(yǎng)。小學高年級數(shù)學對數(shù)學思維能力要求比較高，而小學生的理解能力和邏輯能力還有所欠缺，難以理解抽象的數(shù)學知識。在小學高年級數(shù)學教學中應用思維導圖，能夠拓展學生的思維，有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

關(guān)鍵詞：思維導圖;小學高年級;數(shù)學教學

思維導圖是教師教學中的一種輔助工具，把抽象的數(shù)學知識用圖形、符號等直觀地表述出來，幫助學生理解和記憶，對于培養(yǎng)學生的理解能力和邏輯能力有很大的幫助。小學高年級的學生正處于邏輯思維能力發(fā)展的重要時期，教師在數(shù)學教學中應用思維導圖，能夠幫助學生系統(tǒng)地學習數(shù)學知識，激發(fā)學生的學習興趣。思維導圖下的數(shù)學結(jié)構(gòu)更加簡單直觀，受到了廣大師生的歡迎，在教學中已經(jīng)得到普遍應用。

一、思維導圖在數(shù)學教學中的重要作用

隨著教育教學工作的不斷改革，思維導圖在教學中得到了廣泛應用，而且取得了事半功倍的效果。學生在學習中不僅能夠從整體上認識數(shù)學知識，還能深刻理解知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習，提高學生的學習效率。

第一，小學高年級教學過程中應用思維導圖，能夠有效激發(fā)學生的興趣。對于很多小學生來說數(shù)學非常枯燥，包含很多概念性和推導性的內(nèi)容，晦澀難懂，學生很難理解。教師在課堂上應用思維導圖進行教學工作，能夠用圖片等形式直觀的表現(xiàn)出來，讓學生更加直觀的學習，讓學生體驗到全新的教學方式。這種教學方式可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，符合學生的認知規(guī)律，加深對數(shù)學知識的理解和記憶，提高學生的學生效率。第二，應用思維導圖，能夠鍛煉學生的邏輯思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。課堂教學時，教師要有意識地把所有數(shù)學知識串聯(lián)起來，讓學生試著用自己的方式構(gòu)建數(shù)學結(jié)構(gòu)，通過對知識點的回顧，理清自己的思路，形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。第三，應用思維導圖，還能夠優(yōu)化教學方式，提高教學效果。在課堂教學中，教師要積極探索數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，有針對性地開展課堂教學活動，把教學中的重點和難點進行思維導圖設計。根據(jù)學生的具體情況，運用合適的圖形結(jié)構(gòu)進行數(shù)學知識的講解，讓學生由淺入深地學習數(shù)學知識，盡量讓每個學生都能跟得上教學進度，提高課堂教學的實際效果。

二、小學高年級數(shù)學教學現(xiàn)狀

小學高年級數(shù)學的內(nèi)容比較多，難度也較大，教師在教學時一定要重視方式方法。首先，受到應試教學的影響，教師在課堂教學中過于注重學生的學習成績，忽視了學生思維能力的培養(yǎng)。其次，一些教師仍然使用落后的教學方法開展教學活動，教師在課堂上講授理論知識，學生只有被動接受，使得課堂氣氛比較沉悶，學生的學習積極性不高。學生跟不上教學進度，難以提高課堂教學效果。最后，小學高年級數(shù)學中的教學內(nèi)容比較抽象，學生的思維能力較弱，教師教學中缺乏針對性，與學生的互動較少。

三、思維導圖在小學高年級數(shù)學教學中的具體應用

1.熟練使用思維導圖，引導全班學生參與進來

思維導圖有很多種形式，其中包含氣泡圖、樹形圖等多種形式。教師要根據(jù)學生的喜好選擇學生感興趣的形式，結(jié)合數(shù)學知識設計出便于學生理解的圖形，把學生分成若干個學習小組，引導學生都參與進來，以小組競賽的形式開展教學活動，讓學生在游戲中加深對數(shù)學定理的印象，提高課堂學習質(zhì)量和學習效率。

2.積極引導學生自主梳理，提高學生的數(shù)學思維能力

教師要激發(fā)學生的自主學習意識，引導學生自主梳理數(shù)學知識。在課堂上，數(shù)學教師要把思維導圖的形式全都教給學生，讓學生根據(jù)自己的實際情況，使用自己喜歡的思維導圖形式來自主梳理，構(gòu)建系統(tǒng)化的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，讓學生在自主思考中形成個性化的思維導圖，提高學生的數(shù)學思維能力。

3.完善教學評價體系，提高教學質(zhì)量

以前的數(shù)學教學評價都是教師進行評價，學生很少參與，很多學生對自己的知識掌握情況不夠了解，也使難以有針對性地改進。但是如果應用思維導圖的話，學生用自己熟悉的方式來繪制思維導圖，從整體上對數(shù)學知識進行總結(jié)，形成屬于自己的個性化的圖形結(jié)構(gòu)，能夠正確認識到自己的不足之處并進行改正，對自己的知識掌握情況能夠進行有效的自我評價。

4.拓寬學生的視野，學習到更多的數(shù)學知識

教師在教學中可以利用思維導圖拓寬學生的知識領(lǐng)域，把教材中的重點知識提煉出來，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)學生的解決問題能力。除此之外，數(shù)學教師在課堂上安排一些小組競賽活動，讓學生以小組為單位進行探討，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，提高數(shù)學思維能力，從而有效提高學生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，小學高年級學生的邏輯思維和理解能力還未發(fā)展完全，數(shù)學知識范圍廣、難度大，教師可以熟練應用思維導圖進行教學，讓學生直觀的學習數(shù)學知識。在教學過程中，教師要熟練使用思維導圖，引導全班學生參與進來，引導學生自主梳理，提高學生的數(shù)學思維能力，完善教學評價體系，提高教學質(zhì)量等方式，提高數(shù)學教學效果。

參考文獻：

[1]劉丁錄.淺談思維導圖對提升小學生數(shù)學復習效率的影響[J].考試周刊，2021（37）：65-66.

[2]王秋霞.思維導圖在小學英語教學中的應用[J].教師博覽，2021（9）：59-60.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“思維導圖在小學學科教學中的應用與實踐研究”（課題立項號GS[2020]GHB0403）成果。