課內外閱讀共筑小學語文高效課堂

韋飛云

摘要：在信息技術飛速發展的今天，學生們對知識的需求量越來越大。如何將課內外閱讀相結合打造有效的語文課堂也成為眾多語文老師認真思考的課題之一。閱讀是提高理解能力最有效的方式和手段。提高小學生閱讀能力不僅關系到小學語文素養的培養，而且對他們開闊視野、提高內涵、增加底蘊、放飛心靈有著重要的意義。《語文新課程》總目標在閱讀方面就做出了具體要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。”因此提升課內外的閱讀對共筑小學語文高效課堂來說有著很大的意義。

關鍵詞：課內外閱讀? 小學語文? 高效課堂

課內閱讀是指在課堂上安排時間讓學生進行閱讀訓練，課外閱讀就是在課余時間進行的除課本以外的其他文學作品的閱讀。如果我們僅僅將學生的閱讀局限在課本中，圈定在語文課堂上，那將在很大程度上限制學生閱讀能力的培養與發展，甚至影響到學生學業的發展，所以，我們需要科學的引導學生進行閱讀訓練，使課內外閱讀更好的銜接起來。課內閱讀老師引導學生養成良好的閱讀習慣和方法，這樣就可以為課外閱讀打下扎實的基礎。課外閱讀開闊課內閱讀的視野，延伸課堂教學的長度，拓寬課堂教學的廣度，這兩者相互促進，和諧發展，為學生的閱讀能力提高做出了堅實的鋪墊，為學生的學業發展打下堅固的基礎，讓學生的生活因閱讀而變得充實，因閱讀而更加的豐富多彩。

一、課內閱讀對共筑小學語文高效課堂的重要性

語文學科經常留的的課外作業就是預習課文，那么預習課文首先要做的就是閱讀課文，因為只有閱讀完課文以后你才能知道這篇課文講的是什么，需要我們思考的是什么。這也就是為什么每次上語文課之前老師也要讓學生先閱讀課文，在認真閱讀課文的時候學生會產生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴 ，從而引發思考，深刻地感知課文。讓學生可以更好地理解課文內容。當學生們閱讀完課文后，就會對所學的內容有個初步的認識，這時老師在帶領學生去學習知識點時，學生們就更容易吸收和理解。學生的思路一打開就會踴躍出更多的思路，這樣課堂就變得不再是師講學聽的模式，學生們在閱讀中發現的問題，可以及時的提出來與老師同學共同探討，讓每位學生都能夠去思考，激發孩子們想象空間，使課堂的氣氛活躍起來。老師也可以在閱讀前先提出問題，讓學生帶著問題閱讀，這樣學生們在閱讀中思考也會加強學生對閱讀內容的記憶和思維的跳躍。由此可見學生快速融入課堂氛圍，課內閱讀有著很重要的因素。

二、課外閱讀對共筑小學語文高效課堂的重要性

唐代詩人杜甫曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神”這里的萬卷書不僅僅是指很多的的書，也是指很多領域的書。書讀的多了，自然也就理解其中的含義了，形成自己的思維。在小學語文的課堂上畢竟是時間有限，時間就那么多，要想學生有更大的突破，那就要把握好課外的時間了。課外閱讀是學生學好語文很重要的途徑，在課余時間閱讀可以有效的拓寬了學生的知識范圍，從而也促進了課堂閱讀教學的生成。例如，在小學語文課文中會學習到《西游記》選段，如果學生在課外就閱讀過《西游記》，那么就會對人物形象故事情節有個大概的了解，在課堂上經過老師的引導就會很容易刻畫人物內心的情感，在腦海里就會浮現出人物形象，這樣就很容易跟上老師的思路。當學生課余所閱讀的知識在課堂上在被老師提起時，這不僅會加強學生對知識的記憶，更會增強學生的自信心對所學的內容更加感興趣，從而使課堂聽課效率大幅度的提高。課外閱讀還會讓學生接觸到以前不了解的世界，讓他們如饑似渴地在閱讀中吸取知識，拓寬了他們的視野，讓他們語文閱讀能力獲得提高。

三、課內外閱讀的結合

無論是課內閱讀還是課外閱讀對打造高效課堂都是百利無一害的，因為語文教學不能僅僅局限于課堂45分鐘，而是一個長期積累學習的過程，課上閱讀會讓學生對教學內容有一個初步的認識和思考，課后還需要對知識進行延展。結合課堂學習的內容及學生理解的情況，有針對性地進行復習和知識鞏固，并對課文進行延展閱讀，在幫助學生加深課本知識的同時，也是提高學生語文基礎知識。因此課內外閱讀有效的銜接不僅豐富了課文知識，還可以讓學生學習到更豐富的語文知識，提高學生語文綜合學習能力。同時實現課內外閱讀有效的銜接還可以增加學生對學習語文知識的濃厚興趣，讓學生的語文學習能力大幅度的提高，從而促進小學語文高效課堂的發展。

• 結束語

總的來說，小學語文高效課堂的建構，離不開課內外閱讀的有效銜接，因此，家長和老師應該共同為孩子開發更多優秀的課外讀物，讓學生在閱讀的過程中不斷地豐富自己，從而提高學生的自信心，這樣不僅構建了小學語文高效課堂，也促進了學生的全面發展。

參考文獻：

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