核心素養下大學生閱讀傾向分析與矯正策略

謝妮妮 程嶺

關鍵詞：大學生;核心素養;閱讀傾向;高校圖書館

摘 要：正確的閱讀是大學生提高核心素養的重要方式，但目前很多大學生沒有養成良好的閱讀習慣，閱讀能力較弱。相關研究發現，大學生在閱讀時表現出的數字化、碎片化、功利化、盲目化的傾向是造成其閱讀習慣差和閱讀能力弱的重要原因。高校應通過課程引導的方式，改正大學生的不良閱讀習慣，提升他們的閱讀選擇能力，不斷優化閱讀指導策略，提高大學生的核心素養。

中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2021）07-0055-02

1 大學生閱讀問題

1.1 閱讀方式數字化

相關調查結果顯示，89.83%的大學生選擇數字化的閱讀方式進行閱讀，主流數字閱讀渠道分別為閱讀軟件、瀏覽器、微博、微信及QQ，“手機+閱讀軟件”“手機+瀏覽器”“手機+社交軟件”已成為當代大學生進行數字閱讀的主要行為模式。數字閱讀方式的優勢是資源獲取便捷、不受時間與空間的限制，大學生可以充分利用碎片時間進行閱讀。

1.2 閱讀時間碎片化

數字閱讀在給人們的生產生活帶來便利的同時，其弊端逐漸凸顯。目前，很多大學生會利用排隊及課間的短暫時間進行碎片化閱讀，其閱讀目的僅為娛樂或消磨時間，閱讀難以集中注意力，效率低下。筆者發現，大學生通常以數字閱讀的方式利用其碎片時間，而長時間使用電子產品會造成不同程度的視疲勞，對身體健康造成一定的損害，因此，大學生在進行數字閱讀時需要經常休息，使其閱讀時間更加碎片化。另外，很多軟件都會向用戶推送各類信息，大學生好奇心強，在看到這些推送信息時難以集中注意力，閱讀效果不佳。

1.3 閱讀數量稀少化

美國、日本、法國、以色列大學生的年均讀書量分別為50本、40本、20本和64本。而相關研究結果顯示，我國大學生閱讀量較低的原因主要是閱讀時間較少。隨著互聯網的高速發展，大學生的閱讀時間逐漸被數碼產品、娛樂新聞、短視頻等新興事物擠占。另外，大學生普遍課業繁重，還需要參加社團活動，許多大學生缺乏把控和管理時間的經驗，難以制訂合理的閱讀計劃，浪費了大量課余時間。

1.4 閱讀目的功利化

自主發展是學生發展的核心素養之一。目前，大學生的閱讀傾向取決于社會的發展方向，就業指導、考研指南、公務員考試等類型的圖書越來越受到當代大學生的追捧。在就業與學業壓力的雙重影響下，大學生在選擇讀物時越來越注重實用性，急功近利。大學生閱讀目的功利化與他們思考問題的方式及決策、選擇能力密切相關。

2 大學生閱讀傾向矯正策略

2.1 提高大學生自主學習的能力

從核心素養教育的角度講，擁有自主學習能力的大學生能夠在一定程度上利用課余時間主動進行閱讀，但核心素養教育對于提高大學生自學能力來講仍遠遠不夠。我國大多數中學生的日常學習內容由教師規劃，學習目標一致，學生在中學階段僅需考慮如何跟上教師的教學進度。因此，剛剛進入高校的大學生難以適應新的學習生活，仍依賴于教師的教學規劃，對于課余時間的把控能力較差，容易被生活中的瑣事分散精力。筆者調查發現，大學生的閱讀目標有專業課要求、課外拓展、娛樂等。面對快速發展的社會，大學生應擁有權衡利弊的能力，在適當的時間作出適當的選擇，充分利用課余時間，達到提高自身閱讀能力的目的。高校應重點培養大學生自主學習、制訂計劃的能力，幫助他們適應高校的學習生活，合理安排課余時間和自主學習內容，提高他們的閱讀興趣，引導他們養成良好的閱讀習慣。

2.2 及時指導大學生閱讀

高校不能僅從大學生自身能力、興趣等方面著手矯正大學生的閱讀傾向，還應對他們進行專業的閱讀指導。高?？砷_設大學生閱讀選修課，鼓勵大學生踴躍報名選修，但為了防止大學生僅以修學分的目的選擇該課程，應嚴格按照專業課的標準對學生進行檢驗與考核。高校應幫助大學生明確了解書籍對于他們今后學習生活的重大意義，廣泛開展閱讀講座、游戲等活動，充分調動大學生的閱讀積極性，激發他們的閱讀熱情。高校的閱讀活動能夠幫助大學生建立書籍與生活的聯系，幫助大學生適應校園生活，使他們切實感受到閱讀的作用和樂趣，繼而主動閱讀。另外，高校開展的閱讀活動主題鮮明、內容積極，能夠向大學生傳遞正確的價值觀、人生觀，培養他們積極向上的樂觀心態，為其進入社會奠定良好的基礎。

2.3 高校圖書館的管理與優化

2.3.1 改善館內閱讀環境。良好的閱讀環境對于大學生的閱讀和學習至關重要，高校圖書在保證館內環境干凈整潔的同時，應進一步改善館內閱讀環境。目前，多數高校圖書館都能為大學生提供桌椅、飲水等基礎設施。在此基礎上，高校圖書館應與時俱進，結合高校具體情況，適量配備電腦、閱讀器等閱讀設備，滿足大學生對于數字閱讀的需求。另外，高校圖書館應為大學生提供更多的圖書檢索工具，幫助他們快速、準確地找到所需的閱讀資料。

2.3.2 及時了解大學生的閱讀需求。高校圖書館必須及時了解大學生的閱讀動態，協助高校及時調整教學、活動計劃。高校圖書館可以設置意見箱，方便了解不同階段大學生的閱讀需求及對高校圖書館的意見建議。館員應與高校教師保持溝通，通過教師了解大學生的閱讀需求;定期組織面對面座談會等活動，通過直接溝通的方式了解大學生的閱讀需求;在館內隨機發放調查問卷，及時了解大學生的真實想法，并根據調查結果改進服務方式，提高服務質量。

2.3.3 開展閱讀輔導工作。高校圖書館開展閱讀輔導工作能夠幫助大學生提高閱讀效率。高校圖書館應不斷提高館員的閱讀能力，培養他們的耐心、愛心，提高他們的溝通技巧，以更好地幫助大學生解決閱讀時遇到的問題，引導他們養成良好的閱讀習慣。

2.3.4 建立大學生信息庫。高校圖書館應建立大學生信息庫，收錄大學生自愿提供的年級、性別、專業、興趣愛好等個人信息，并根據這些信息為大學生推薦適合他們閱讀的書籍，或開展針對性的閱讀指導服務，不斷矯正大學生的閱讀傾向。

3 結語

大學生的閱讀問題是長期存在的，高校應重視這些問題，及時矯正大學生的閱讀傾向，提高大學生的閱讀能力。高校圖書館應不斷提高服務能力、改善館內閱讀環境、及時了解大學生的閱讀需求、開展閱讀輔導工作、建立大學生信息庫，引導大學生正確閱讀，提高他們的閱讀效率和閱讀效果。

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（編校：馮 耕）