圖書館科普服務路徑選擇研究

徐基田

關(guān)鍵詞：科普服務;圖書館;路徑選擇

摘 要：圖書館科普服務內(nèi)容豐富、形式多樣，已成為圖書館的重要服務項目之一。目前，較多學者從閱讀推廣的視角對圖書館科普服務進行了研究，但是關(guān)于圖書館科普服務路徑的理論研究較少。因此，以科普學的視角研究圖書館科普服務路徑具有較強的理論與實踐意義。文章分析了科技教育、科技傳播、科普展覽及綜合性科普活動等科普服務路徑，調(diào)查了我國學者對于圖書館科普服務的研究現(xiàn)狀，并根據(jù)圖書館的特點提出了開展創(chuàng)客空間服務、科技信息咨詢服務及參與大型科普活動等科普服務路徑。

中圖分類號：G250文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2021）07-0113-03

1 背景

圖書館的科普服務起源于20世紀80年代。我國改革開放初期，政府不斷穩(wěn)固和完善家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制，廣大農(nóng)民群眾在積極生產(chǎn)、發(fā)展多種經(jīng)營的同時，對于農(nóng)業(yè)科技知識的需求不斷增加，圖書館順勢開展了相關(guān)的農(nóng)業(yè)科普服務。早在1984年，潘曉光就在《縣館為農(nóng)業(yè)服務的幾種有效方法》一文中介紹了昌黎縣圖書館開展農(nóng)業(yè)科普服務的有效方法[1]。2000年5月28日，山東省濟南市的三十多家圖書館在濟南市的泉城廣場聯(lián)合開展了以“傳播科學知識、宣傳科學思想、倡導科學方法、弘揚科學精神”為主題的圖書館服務宣傳活動，活動內(nèi)容豐富、形式多樣，吸引了眾多市民參與學習，取得了良好的社會效益。2013年2月5日，黑龍江省圖書館與黑龍江省科學技術(shù)協(xié)會簽署了《提高全民科學素養(yǎng)戰(zhàn)略合作協(xié)議》[2]。2020年7月22日，中國圖書館學會理事長饒權(quán)一行應邀赴中國科技館走訪調(diào)研，雙方一致同意并簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議，建立了深度合作關(guān)系[3]，雙方聯(lián)合主辦的“跨界流動·助力基層”中國流動科技館巡展項目，于2020年分別在甘肅敦煌、浙江德清和江西樟樹三地試點實施[4-5]。

2 研究現(xiàn)狀

科普即科學普及，其發(fā)展歷程經(jīng)歷了前科學普及、傳統(tǒng)科學普及和現(xiàn)代科學普及三個階段，并相應地形成了科普宣傳、科普教育、科普服務三種形態(tài)[6]。科普宣傳的任務是告知科普對象科學的含義，科普教育旨在培養(yǎng)科技勞動者及科技人才，科普服務旨在幫助科普對象熟練應用在科普宣傳教育中學到的知識和技能。對于圖書館的科普工作，科普宣傳、科普教育和科普服務缺一不可。2001年，吳佳在《圖書館應加強科普宣傳教育》一文中闡述了圖書館科普的必要性、可能性及實施路徑等內(nèi)容，指出圖書館參與科普工作不僅應重視科普宣傳，還應重視科普教育[7]。2005年，郭臘梅在《科普教育是圖書館的重要使命》一文中分析了圖書館的使命，呼吁圖書館開展科普教育[8]。柴榮等人認為，圖書館開展科普信息服務是提高公民健康素養(yǎng)的有效方式，并分析了醫(yī)學圖書館開展健康科普信息服務的途徑[9]。筆者發(fā)現(xiàn)，學界對于圖書館科普服務的研究停留在資源、技術(shù)、服務及閱讀推廣理論層面，鮮有學者運用科普理論對圖書館科普服務進行頂層設計與規(guī)劃。

3 科普服務路徑分析

我國科普學主要奠基人周孟璞認為，科普是一個歷史的、動態(tài)的、發(fā)展的概念[10]。筆者認為，科普泛指面向社會公眾的科學技術(shù)普及，含有公眾接受科學、公眾理解科學、公眾參與科學、科學傳播與普及、科技傳播與普及等不同說法之義。科普作為一項系統(tǒng)工程，包含科普源系統(tǒng)、科普過程系統(tǒng)、社會公眾系統(tǒng)等子系統(tǒng)。科普內(nèi)容通常是指科學知識與技能、科學方法、科學思想、科學精神等“四科”，周孟璞將科學道德納入其中，形成“五科”。根據(jù)這些基本理論，筆者分析了科技教育、科技傳播、科普展覽和科普活動等科普服務路徑。

3.1 科技教育路徑

科學技術(shù)教育（簡稱“科技教育”或“科學教育”）是以傳授科學技術(shù)知識與技能為主要內(nèi)容的教育形式，以學校教育及科技推廣培訓等社會繼續(xù)教育為主。科學技術(shù)教育是科普服務的基礎，具有內(nèi)容系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)完整等優(yōu)勢，能夠幫助學習者集中、系統(tǒng)、全面地掌握特定的科學技術(shù)知識，提升其科學素養(yǎng)。科學探究學習是科學技術(shù)教育的核心學習過程，僅靠學校教育不足以滿足學習者的學習需求，圖書館、科技館、植物園等機構(gòu)都應該重視科學技術(shù)教育工作，共同開展科普服務。國務院于2006年印發(fā)的《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要（2006—2010—2020）》（以下簡稱《科學素質(zhì)綱要》）中，關(guān)于未成年人科學素質(zhì)行動和科學教育與培訓基礎工程的部分都對圖書館等文化機構(gòu)提出了明確的要求。

3.2 科技傳播路徑

2018年，我國公民獲取科技信息的主要渠道分別為電視（68.5%）、互聯(lián)網(wǎng)及移動互聯(lián)網(wǎng)（64.6%）、親友同事（38.2%）、廣播（24.2%）、報紙（10.3%）、圖書（8.1%）、期刊（5.9%）[11]。第46次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》的數(shù)據(jù)顯示，截至2020年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達9.89億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達70.4%，我國網(wǎng)民數(shù)量位居全球第一，互聯(lián)網(wǎng)等新媒體已成為科技信息的主要傳播途徑。圖書館擁有大量館藏文獻資源及網(wǎng)絡信息資源，在開展科普服務方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。

3.3 科普展覽路徑

科普展覽是指科技館、自然博物館、科普畫廊、創(chuàng)客空間、科普教育基地等相關(guān)機構(gòu)開展的，向社會公眾公開展示其科技藏品、科技模型、科技產(chǎn)品及多媒體科普資源的教育活動，具有直觀、互動性強等優(yōu)點。隨著圖書館智能化建設水平的提高及智慧圖書館研究的持續(xù)深入，圖書館的科技元素逐漸增多，科普展覽成為其開展科普服務的有效路徑。

3.4 科普活動路徑

科普活動是指由政府主導、社會各界參與，在“科普日”“科技活動周”“科普宣傳周”“科技活動月”等特定時間集中面向社會公眾開展的科普展覽、科普宣傳、科技傳播、科普培訓、科技服務等大型綜合科普教育活動。科普活動能夠有效地向社會公眾普及科學文化知識，營造愛科學、學科學、用科學的社會氛圍。

4 圖書館科普服務的有效路徑

4.1 開展創(chuàng)客空間服務，助力科學教育

目前，學界對于圖書館創(chuàng)客空間的定義仍沒有統(tǒng)一。一般認為，圖書館創(chuàng)客空間是圖書館提供工具、設備及相關(guān)資源，使擁有共同興趣愛好的用戶能夠聚在一起，共同交流、學習或設計制造創(chuàng)意產(chǎn)品的空間。圖書館創(chuàng)客空間能夠促進用戶交流、激發(fā)用戶創(chuàng)作熱情，是圖書館開展科普服務的絕佳場所。《科學素質(zhì)綱要》提出，要實施科學教育與培訓基礎工程，采取加強科學教育與培訓志愿者隊伍建設、利用社會資源開展科學教育培訓等措施發(fā)展科學教育與培訓。圖書館創(chuàng)客空間不僅聚集了大量科普志愿者，還吸納了社區(qū)、學校等社會資源，能夠有效助力我國的科學教育事業(yè)。

4.2 開展信息咨詢服務，促進科技傳播

信息咨詢服務由參考咨詢服務發(fā)展而來，是圖書館的核心服務之一。該服務主要針對地方工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展需求，收集整理相關(guān)的科技信息，編制資料匯編、二次文獻、三次文獻等，或解答用戶的專題咨詢、提供科技情報分析結(jié)果，以促進科學技術(shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用。信息咨詢服務充分體現(xiàn)了科普對于經(jīng)濟與社會發(fā)展的作用。《中華人民共和國公共文化服務保障法》規(guī)定，科普服務屬于公共文化服務。大多數(shù)圖書館直接向社會公眾開放并提供免費服務，具有龐大的用戶基數(shù)，應積極構(gòu)建科普專家?guī)臁⒋罱茖W共同體與公眾在線交流平臺，推動科學知識的廣泛傳播。

4.3 參與大型科普活動，履行科普職責

大型科普活動具有內(nèi)容豐富、形式多樣、聲勢浩大、包容性強等特點，能夠吸引大量公眾參與，顯著提高科技活動和科普工作的社會影響力。圖書館在參與大型科普活動時，需要根據(jù)自身特點，開展科普圖書展閱、科普講座、科普影視展播、科學家故事會等活動，充分履行自身科普職責。圖書館參與大型科普活動可以宣傳其館藏資源與科普服務，擴大自身影響力，以更好地開展科普工作。

參考文獻：

[1] 潘曉光.縣館為農(nóng)業(yè)服務的幾種有效方法[J].圖書館學研究，1984（3）：113-114.

[2] 英林.黑龍江省圖書館與省科協(xié)簽署《戰(zhàn)略合作協(xié)議》推進數(shù)字資源延伸服務[J].圖書館建設，2013（2）：23.

[3] 中國圖書館學會.中國圖書館學會理事長饒權(quán)一行赴中國科技館走訪調(diào)研[EB/OL].[2021-05-20].http：//www.lsc.org.cn/contents/1342/14877.html.

[4] 中國圖書館學會.“跨界流動 助力基層”中國流動科技館巡展首站試點在甘肅敦煌啟動[EB/OL].[2021-05-20].http：//www.lsc.org.cn/contents/1207/149 56.html.

[5] 中國圖書館學會.中國流動科技館“跨界流動·助力基層”巡展項目試點在浙江德清和江西樟樹同步啟動[EB/OL].[2021-05-20].http：//www.lsc.org.cn/contents/1207/15020.html.

[6] 袁清林.科普學概論[M].北京：中國科學技術(shù)出版社，2002.

[7] 吳佳.圖書館應加強科普宣傳教育[J].河南圖書館學刊，2001（3）：44-45.

[8] 郭臘梅.科普教育是圖書館的重要使命[J].晉圖學刊，2005（3）：58-60.

[9] 柴榮，任慧玲.醫(yī)學圖書館面向公眾健康的科普信息服務[J].中華醫(yī)學圖書情報雜志，2016（12）：53-56.

[10] 周孟璞，松鷹.科普學[M].成都：四川科學技術(shù)出版社，2008.

[11] 何薇，張超，任磊，等.中國公民的科學素質(zhì)及對科學技術(shù)的態(tài)度：2018年中國公民科學素質(zhì)抽樣調(diào)查報告[J].科普研究，2018（6）：49-58，65.

（編校：馮 耕）