融入思政元素的“信息系統開發技術”教學設計與實踐

摘 ?要： 如何結合專業課程的課程屬性、特色優勢、蘊含的思政資源，實現專業教育與思政教育的共振效應，是當前專業課程開展課程思政建設的關注重點。專業基礎課“信息系統開發技術”具有多學科交叉、綜合性強的特點，是開展課程思政教學的良好平臺。文章介紹了該課程的背景及融合思政教育的教學目標和教學特點，詳細闡述了該課程開展思政教學的案例設計及實踐情況，并分析了教學效果。

關鍵詞： 信息系統開發技術; 課程思政; 思政教學案例; 教學實踐

中圖分類號：G642.0 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-8228（2021）08-112-05

Design and practice of the teaching of "Information System Development Technology"

course combined with the ideological and political education

Zhang Hongyu

（School of Business， Central South University， Changsha， Hunan 410083， China）

Abstract： How to combine the curriculum attributes， characteristic advantages and implicated ideological and political resources of professional curriculum to realize the resonant effect of professional education and curriculum ideological and political education is the focus of the current ideological and political education construction for professional curriculum. "Information System Development Technology" is a professional basic course with the characteristics of multi-disciplinary， cross-cutting and comprehensive， which is a good platform to carry out ideological and political teaching. This paper introduces the background of the course， the teaching objectives with ideological and political education integrated in and teaching characteristics， expounds the case design and practice of ideological and political education， and analyzes the teaching effect.

Key words： information system development technology; the ideological and political education in curriculum; case of ideological and political teaching; teaching practice

0 引言

近年來，如何將立德樹人貫徹到高校課堂教學全過程、全方位、全員之中，實現基于課程思政的育人大格局，是新時代中國高校面臨的重要任務之一[1-2]。專業課程要緊密結合專業課程的課程屬性和特色優勢，通過發掘和利用課程所蘊含的思政資源，以專業知識教學為載體、以專業育人理念為靈魂，實現專業教育與思政教育的共振效應。

“信息系統開發技術”是信息管理與信息系統專業、電子商務專業的核心課程。該課程培養學生用新一代程序設計思想和邏輯思維方式進行計算機編程，啟發學生的創新意識，提高學生在軟件設計過程中分析問題和解決問題的綜合應用能力。本課程的教學，將幫助學生了解當前信息系統的主流開發技術，包括最新的計算機編程設計思想、Web技術、開發模式、開發工具等，并能初步運用Java技術和基本開發工具進行信息系統開發，使學生的理論知識和實踐技能得到共同發展，切實貫徹“價值塑造、能力培養、知識傳授”三位一體的育人理念。

作為專業基礎課，該課程具有多學科交叉、綜合性強的特點，是開展課程思政教學的良好平臺，本文結合課程在2020年上學期面向信息管理與信息專業以及電子商務專業的教學過程，分析了該課程的思政教學設計，并結合實踐分析其效果。

1 課程背景及融合思政教育的教學目標

該課程開設于2010年，已開設11期。課程教學團隊以電子商務專業和國家一流本科專業“信息管理與信息系統”的培養方案為基礎，將信息技術與人才培養目標有機融合，合理構建課程內容體系。教學中堅持理論與實踐并重，重視科研前沿與教學內容的統一。堅持現代教學理念，綜合運用多種技術手段和平臺資源來輔助教學，以實現智慧化教與學。

本課程的知識目標確定為了解當前信息系統的主流開發技術，包括最新的計算機編程設計思想、Web技術、開發模式、開發工具等，并能初步運用Java技術和基本開發工具進行信息系統開發。本課程的能力目標為能較熟練地使用Java程序語言編程、編譯、調試和數據庫應用程序的開發;能開發有一定實用價值的應用程序;掌握網站建設能力、數據庫開發與管理能力，以及信息系統的運用與開發能力、解決問題能力;培養學生科學的思維習慣、方式方法與專業素質，提高學生將所學知識應用于實際的能力，并在課程中培養學生良好的溝通協調能力和團隊合作精神。

結合本校和本課程的實際特點，確定思政教育目標為：授課中將思政內容融入課程中，以案例為依托，使學生深入理解社會主義核心價值觀、專業倫理、家國情懷、工匠精神、人文情懷，并了解“礦冶情懷、湘雅精神、鐵道志向”等中南文化，培育學生經世濟民、誠實守信、團隊精神等優良品質，增強學生勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，潛移默化中提升學生的社會責任感，引導同學們樹立服務國家發展的理想信念，實現潤物無聲，立德樹人。

2 課程教學特點

因新冠疫情影響，2020年上學期本課程全程采用在線教學。針對傳統的封閉型教學體系的不足，提出基于探究式教學模式實現一種適用于開發技術課程的開放式教學體系，形成了“課前導學+集中在線授課+實訓平臺練習+延伸閱讀+學習效果反饋”的閉環式教學設計。

⑴ 教學設計：綜合運用MOOC教學資源、Educoder平臺、QQ群、騰訊會議等多個平臺及資源，構建線上線下有機融合、無縫銜接的課程教學完整體系，形成了“課前導學+集中在線授課+實訓平臺練習+延伸閱讀+學習效果反饋”的閉環式教學設計。

⑵ 教學過程：知識點講解+Educoder任務闖關+疑難解答。教學過程中，在騰訊會議平臺上進行線上面對面的課堂教學，同時在Educoder平臺上進行教學實訓、批閱作業，學生問題（很多以截屏圖片的形式描述）通過QQ群發出來，教師同步在騰訊會議上進行答疑、開展討論。根據教學內容和學生集中出現的問題，整理為知識要點文檔，在QQ群共享，供學生隨時查閱。對于學生無法解決的問題，通過QQ遠程桌面為學生進行遠程調試。

⑶ 課程考核：課程大作業。回顧課程內容，完成期末大作業，關注學生對專業知識的理解，注重學生對思政內容的接受程度，及自身實踐總結，強化思政融合與價值引領。

3 課程思政案例設計及實踐

課程思政內容重點結合課堂教學及實驗階段，思政切入點主要包括：能力培養、工匠精神、職業素養、中南文化等，現以課程知識點“緒論”、“J2EE環境配置”和“實訓”為例，介紹本課程的思政案例設計及實踐。

⑴ 案例1：“緒論”教學

針對知識點：本課程需要鍛煉的能力。

設計思路：從視頻“武漢凡人英雄|快遞小哥汪勇”[3]開始，導入本課程需要培養的能力，將愛國主義與職業理想、職業素養等結合起來。

討論交流：如果是你，你會做哪些事情？汪勇如何做到這些的？你認為具備哪些能力和品質，才能實現汪勇在這次疫情期間的擔當？

思政要素與價值傳遞：立足于社會主義核心價值觀“責任與擔當”，將愛國主義與職業理想、職業素養等結合起來。以新冠疫情期間的快遞員汪勇的故事導入，引出我們每個人要有擔當，有責任心，以及社會責任感。此外，還要具備將強烈的社會責任感轉化為強大的能力與執行力，才有可能為國家和民族貢獻自己的力量。強大執行力的基礎是做一個優秀的自己。優秀的你我他，才有強大的國家。

點評分析：我們需要在哪些方面做到優秀？優秀的品質和突出的能力是必不可少的，優秀的品質包括善良、感恩、堅韌、勇敢、進取、負責、自制、真誠、樂觀等等，突出的能力包括系統地發現問題、分析問題、解決問題的能力，實踐能力，創新能力，持續學習的能力等等。信息系統開發技術課程作為必修課和核心專業課，是塑造IT素養的重要課程。以前總有學生說不喜歡寫程序，只是因為這門課是必修課，才來修學分。其實，修這門課不是為了將你培養為程序員，“不喜歡”不是放縱自己的借口。通過這門課的學習，鍛煉并提升自己，才是根本的目標和應得的收獲。

深刻地改變了現代通訊、娛樂、生活方式的蘋果前首席執行官史蒂夫·喬布斯（Steve Jobs）曾說，這些片斷會在未來以某種方式連接起來（The dots will somehow connect in your future）。

⑵ 案例2：“J2EE環境配置”教學

針對知識點：Java環境中亂碼問題的解決

設計思路：在Java內部運算中，涉及到所有字符串都會被轉化UTF-8編碼來運算，Java總是根據操作系統的默認編碼字符集來決定字符串的初始編碼的;而且Java系統的輸入輸出都是根據操作系統的默認編碼。實際上，一個J2EE系統的輸入輸出是非常復雜，而且是動態變化的，而Java是跨平臺運行的，在實際編譯和運行中，可能涉及不同的操作系統。如果Java自由地根據操作系統來決定輸入輸出的編碼字符集，那將避免亂碼的出現。關于字符集，不能不提一個中南故事[4]。

討論交流：講講你所了解的中南故事，分享一下你的收獲。

思政要素與價值傳遞：從學生在上機實踐中出現的亂碼問題入手，分析亂碼的解決，導入中南大學陳松喬教授等研制第一代中西兼容信息處理系統的往事，將IT素養與中南文化結合起來。

點評分析：實際上，不僅僅在計算機科學領域，中南人一直秉承經世致用的校訓，服務于經濟社會所需。我們專業所在的管理科學與工程學科，先后有參加過全國第一個工業品期貨交易市場組建的李一智教授;有帶領師生完成十多個企業信息系統研發的高陽教授，高老師20多年前帶領師生開發的水口山系統至今仍在運行使用;有在國家重大需求牽引下，潛心鉆研實踐的中國工程院院士陳曉紅教授在這里成長。我們要充分發揚這些中南人先行者的先鋒模范作用和致力于國家民族發展的執著精神，在新時代貢獻我們的力量。

⑶ 案例3：“實訓”教學

針對知識點：學生在實訓平臺上遇到的常見問題

設計思路：從學生在實訓平臺上遇到的常見問題入手，分析這些問題的解決方法，引導學生通過調試程序錘煉工匠精神，以及分析問題和解決問題的綜合能力。

討論交流：答疑過程中，就大家在實訓平臺練習時遇到的所有問題，通過騰訊會議一一在線調試，進行了詳細分析，并就普遍存在的問題進行了歸納，這些問題包括：標識符不合法;重復定義變量;忽視Java大小寫敏感;拼寫錯誤;符號格式錯誤;路徑命名用中文、空格等等。其實，在課堂上已提前給出常見問題提示，大家討論一下為何實訓時仍難以發現自己編碼中的這些問題。

思政要素與價值傳遞：分析問題的解決方法，引導學生通過調試程序錘煉“工匠精神”，以及分析問題和解決問題的綜合能力。李克強總理在2016年的政府工作報告中明確提出，要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職守，崇尚精益求精。工匠精神，是一種職業精神，它是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。“工匠精神”[5]的基本內涵包括敬業、精益、專注、創新等方面的內容。古語云：“玉不琢，不成器”。工匠精神不僅體現了對產品精心打造、精工制作的理念和追求，更要不斷吸收最前沿的技術，創造出新成果。

點評分析：在程序設計上，工匠精神體現在對自己程序的精雕細琢，以及對程序的敬畏心態等各方面。有人說“工匠們對細節有很高的要求，他們追求完美和極致，努力把品質從99%提高到99.99%。”。而對于程序員，需要將品質提高到100%，才能確保程序正常運行。細節決定質量。其實，寫好程序并沒有太高深的學問。從我們的答疑過程可見，困擾學生很久的那些問題并非多么難、多么高深，很多時候，是學生不夠細心且缺乏耐心導致的bug。一個人的能力提升，往往也是從細節積累，由量變而達到質變，這個過程，幾乎每個程序員都要經歷。

編程是一門手藝，每一個想寫出好代碼的程序員，都應該具備工匠精神。每個功能，盡量用最簡潔的代碼來實現，對于質量不高的代碼，必須進行重構。然而“重構”并不容易，例如大型軟件都是由多個團隊合作開發完成，團隊A要修改團隊B開發的代碼，為了省事，根本不考慮重構，甚至都不愿意增加一個函數，任由代碼行數不斷增長。但是有一位程序員：“如果我是一名技術管理者，我希望可以貫徹和執行好敏捷開發中對代碼質量的各項要求。程序開發者應該把自己看作一個追求極致的工匠，而不是一個堆砌代碼的民工。”

工匠精神是社會文明進步的重要尺度、是中國制造前行的精神源泉。對我們每個人而言，工匠精神，就是認真、敬業，不僅把工作當作賺錢養家糊口的工具，還要樹立起對職業敬畏、對工作執著、對產品負責的態度，極度注重細節，不斷追求完美和極致。我們需要將一絲不茍、精益求精的工匠精神融入工作中每一個環節，提供細致入微的一流服務，做出打動人心的一流產品。

4 教學效果評價

疫情期間這次特殊的全程線上教學實踐，是一次課程思政教學的實踐，也是貫徹落實“價值塑造、能力培養、知識傳授”三位一體育人理念的實踐。

通過一個學期的教學，三個班級共85個學生，最后83位同學提交了令人滿意的大作業。在評定成績后，老師發布了問卷調查，有81位同學反饋了問卷，給出了積極的評價，部分結果如圖1和圖2所示。

有同學在課程總結中寫到：“除了課程知識以外，我覺得收獲更大的是老師您教給了我們很多學習之外的東西。令我印象比較深的有以下兩點。首先就是您說的邏輯性……，這是第一步，然后才是改進、優化等，所以，掌握了邏輯性可以訓練我們多方面的能力。然后是靜下心來，不要浮躁……，人生沒有白走的路，每一步都算數。我們現在所有的付出都是有意義的，今天多一份努力，明天我們就會站在更高的起點。努力了就沒有遺憾。最后，我覺得老師您教給我們的這些思想是終身受用的，讓我們更加明確如何去學習，以怎樣的態度對待學習，從而面對未來工作生活中的各項困難和挑戰。”

還有同學說“我真正體會到了編程的樂趣，一種創造的樂趣！……，同時鍛煉了我查找bug的能力以及自我解決問題的能力……，在這個完成大作業的過程中，深深體會到了古人的一詩句‘紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。沒有運用到實踐中的知識，終究只是夢中月，水中花，猶如空中樓閣，華而不實。”

從學生這些反饋可知，教學中的思政內容已潛移默化地影響了他們，通過課程教學，不僅使學生掌握了專業知識，更培養了他們良好的職業道德和職業素養;通過課程實踐，鍛煉了他們分析和解決問題的能力，增強了創新意識，樹立了嚴謹的科學精神。

5 結束語

“信息系統開發技術”作為專業核心課程，蘊含著豐富的思想政治教育元素，在傳道、授業、解惑中發揮著引導教育功能，“引人以大道、啟人以大智”，對于培養適應新商科背景下實踐能力強、富有創新精神的高層次復合型人才有重要作用。針對思政內容難以進入這類信息技術專業課程的現狀，本課程設計了融合思政元素的教學案例，并進行了疫情期間全程線上教學的實踐，取得了較好的教學效果，從而可為相關專業實施全面融合思政教育的課程教學改革提供重要參考與借鑒。下一步，我們將進一步豐富課程思政案例庫，并結合教學效果評價來不斷完善現有的課程思政案例。

參考文獻（References）：

[1] 許濤.構建課程思政的育人大格局[N].光明日報，2019.10.18.

[2] 韋春北.把握好課程思政改革創新的四個維度[J].中國高等教育，2020.9：22-23，56

[3] 新華網.武漢凡人英雄|快遞小哥汪勇[EB/OL]. 2020-02-21[2021-02-14].http：//www.xinhuanet.com/politics/2020-02/21/c_1125608520.htm.

[4] 礦冶園科技資源共享平臺.陳松喬：教育界的科研能者，科研界的教育大家 [EB/OL].2018-05-03 [2021-02-14].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1599469985485556953

&wfr=spider&for=pc.

[5] 央視網.大國工匠 [EB/OL]. 2017-10-01 [2021-02-14].http：//www.cctv1zhibo.com/tags/daguogongjiang/.

收稿日期：2021-02-26

基金項目：湖南省普通高等學校教學改革研究項目（HNJG-2020-0052）; 湖南省學位與研究生教育改革研究項目（2020JGZD006）; 中南大學學位與研究生教育教學改革項目（2020JGA003）; 2020年中南大學教育教學改革研究項目（2020jy086-3）

作者簡介：張紅宇（1979-），女，安徽亳州人，博士，教授，博士生導師，主要研究方向：電子商務、信息管理的教學與科研。