河東剪紙特色的高校計算機基礎教學改革設計

摘 ?要： 河東剪紙是珍貴的非物質文化遺產。將河東剪紙文化融入計算機基礎教學，對推進地方高校特色課程建設具有重要的理論與實踐意義。構建融入河東剪紙文化的計算機基礎一體化教學內容體系，完善教學目標，明確教學特色和創新處，制定具體教學實施方案。這些教學改革引導學生用課程中的現代技術創新傳統剪紙文化，對培養學生的創新意識，服務地方經濟與社會發展，可產生多方面的積極影響。

關鍵詞： 河東剪紙; 計算機基礎; 地方高校特色課程; 教學改革設計

中圖分類號：TP391.41-4;G642 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-8228（2021）08-108-04

Design the teaching reform for computer basic courses with the characteristics

of Hedong paper-cut in colleges and universities

Lian Kanchao

（College of Mathematics and Information Technology of Yuncheng University， Yuncheng， Shanxi 044000， China）

Abstract： Hedong paper-cut is a precious intangible cultural heritage. It is of great theoretical and practical significance to integrate Hedong paper-cut culture into the teaching of computer basic courses， in order to promote the construction of local university characteristic courses. Building a computer basic teaching content system integrated with Hedong paper-cut culture， improving the teaching objectives， making clear the teaching characteristics and innovation points， and formulating the specific teaching implementation plan， these teaching reforms can lead students to innovate traditional paper-cut culture with modern technology in the courses， which can have many positive effects on cultivating students' innovation consciousness and serving local economic and social development.

Key words： Hedong paper-cut; computer basics; local university characteristic courses; teaching reform design

0 引言

河東剪紙歷史悠久，源遠流長，是中華民族珍貴的非物質文化遺產，是河東民間藝術的瑰寶，凝聚了河東人民幾千年樸實的民族智慧，具有極為豐富的思想內涵。

中華優秀傳統文化是中華民族的根與魂，文化傳承創新是新時代高等教育的一項重要功能[1]，地方高校作為我國高等教育的主要組成部分，應結合辦學定位及地方特色和優勢，主動融入區域文化傳承創新[2]，通過教育改革和學術創新，服務地方經濟社會文化發展[3]。但現階段在高校推進文化傳承創新面臨著一些困境[4]，地方高校要真正落實和推進區域文化的傳承創新，必須把它融入人才培養的全過程[5]，這是一個復雜的內涵式建設體系，但最終還要依托一線教師在教學、科研和服務社會領域原創性的投入。因此，高校一線教師在教學中打破原有的教學體系，將優秀傳統文化引入課堂、融入教學，引導大學生承擔起興文化、強文化的責任，主動傳承創新中華優秀傳統文化，是一項富有挑戰又頗具研究價值和社會意義的重要課題。

計算機通識教育是高校人才培養的重要環節。我校是一所地方本科院校，地處文化底蘊深厚的河東運城，將河東優秀剪紙文化的傳承創新融入計算機基礎通識教育教學，具有得天獨厚的優勢。既傳承創新剪紙文化，又兼顧人才培養、科學研究，有益于區域經濟社會發展。

1 計算機基礎教學改革的必要性

1.1 本校計算機基礎教學現狀

我校辦學定位：以服務地方經濟社會發展為基本導向，以應用型人才培養為根本任務，突出彰顯河東文化特色，重點發展理工產教融合，建設特色鮮明的高水平應用型地方本科院校。

本校針對文史類專業學生開設了必修的通識教育計算機基礎課程體系，包含兩個層次：第一層次是面向大一學生開設的大學計算機信息素養課程，第二層次是面向大二學生開設的多媒體技術及應用課程。

總結、分析計算機基礎課程原有的教學體系，其存在三方面的缺失：①教學素材及案例主要依賴通用教材，缺乏地方特色，沒有“突出彰顯河東文化特色”的辦學定位;②重視知識講授及學生操作技能的達成，忽略學生的知識遷移能力及應用能力的培養;③輕視課程思政元素和知識載體文化內涵，不利于學生人文素養的培養。

“文化塑造靈魂”，把底蘊深厚、文化內涵豐富的河東剪紙文化合理融入計算機基礎教學，可有效彌補本校計算機通識教育多年的缺失：①教學體系地方特色化，結合學校辦學定位，“突出彰顯河東文化特色”，服務地方經濟社會發展;②教學策略以學生發展為中心，培養學生計算思維和創新意識，促進學生應用能力提升;③教學實踐融入河東優秀剪紙文化，豐富學生的知識體系，引導學生運用現代信息技術加工、處理、傳承、創新傳統文化，學以致用，靈活遷移，同時提升學生的人文素養。

1.2 計算機基礎教學改革的意義

針對本校計算機基礎課程教學體系存在的問題，順應新形勢下中華優秀傳統文化發展的需求，結合本校的辦學定位，研究如何有效把河東剪紙文化融入計算機基礎課程教學中，具有重要的理論意義和實踐意義。

1.2.1 理論意義

⑴ 推進地方高校特色課程建設的素質教育理念

將河東剪紙文化融入地方高校計算機基礎課程教學，打破傳統計算機基礎的教學模式，教師在探索用特色文化素材作為教學素材的同時，也深受特色文化熏陶，潛移默化中更新著教育觀念，推進素質教育理念的形成。

⑵ 豐富地方高校特色課程建設的教學理論體系

將地方傳統文化引入計算機基礎教學，需引導學生用現代信息技術解決傳統文化問題，教師不能再采用原來單一的技能傳授方式，而要多方面學習，探索新的教學方法、教學手段等教學理論。因此，隨著改革的深入，必然會不斷豐富地方高校特色課程建設的教學理論體系。

⑶ 開拓地方高校特色課程建設的研究新視角

將計算機教育與傳統河東剪紙文化相結合，探索適應地方經濟社會發展需求的教育新理論，研究新時期地方高校教育新途徑。教學改革的有效實施，既能提高學生的計算機技能，又可傳承、發展、創新地方傳統剪紙文化，是一種跨學科、跨文化的研究視角，開拓了地方高校特色課程建設的研究新視角。

1.2.2 實踐意義

⑴ 開辟地方高校特色教學新模式

教學改革設計打破地方高校傳統的計算機基礎教學體系舊框架，既考慮了學生學習中的情感需求，又服務于地方經濟社會發展，開辟了地方高校特色教學的新模式。

⑵ 推進地方高校素質教育，確保教學質量

本教學改革的實施，有益于激發學生的學習興趣，調動學生學習計算機技能的主動性和積極性，既保障學生掌握相關計算機技能、提升學生的人文素養，又服務于地方文化的發展，推進了地方高校素質教育，確保教學質量。

2 計算機基礎教學改革內容體系設計

2.1 融入河東剪紙文化宣傳的“大學計算機信息素養”課程的教學體系設計

計算機基本技能是大學計算機信息素養課程的主體部分，針對此部分，設計如下融入河東剪紙文化特色的教學體系。

⑴ 計算機網絡獲取河東剪紙文化素材資料

通過計算機網絡的相關教學，引導學生通過互聯網技術搜索、下載河東剪紙文化的發展歷史、當前現狀，以及河東剪紙特點、價值等的相關素材、文獻等資料。

⑵ 操作系統有效管理河東剪紙文化素材資料

通過操作系統的相關教學，引導學生分類、整理、標識、合理管理前期收集的素材資料等。

⑶ 辦公系列軟件編輯、宣傳河東剪紙文化

通過office辦公系列軟件的學習，引導學生編輯、加工、處理、宣傳河東剪紙文化。

通過上述系列化的引導教學，使學生充分了解河東剪紙文化，并逐步學會用大學計算機信息素養課程學到的計算機基本技能加工、處理河東剪紙文化的相關數據信息，進而制作出具有宣傳河東剪紙文化意義的特色計算機作品，如宣傳河東剪紙文化的演示文稿、電子畫報等，形成系列化作品集。這個過程，有益于提高學生用計算機解決實際問題的能力，加快提升學生的人文素養以及綜合應用能力。

2.2 融入河東剪紙數字化實現的“多媒體技術及應用”課程的教學體系設計

Photoshop圖形圖像設計、平面動畫設計和視頻編輯是多媒體技術及應用課程的幾個主要模塊，針對這幾個主要教學模塊，設計如下融入河東剪紙文化特色的教學體系。

⑴ 用Photoshop實現河東剪紙藝術的圖形圖像設計

在Photoshop圖形圖像設計模塊，引導學生用Photoshop圖像處理技術，對河東剪紙藝術作品進行加工、處理，設計、制作系列河東剪紙特色的數字化海報、宣傳畫等。

⑵ 用平面動畫軟件實現河東剪紙藝術的數字化設計與制作

在平面動畫模塊，把前期引導學生完成的優秀剪紙動畫作品引入課堂教學，通過這些案例，先引導學生用動畫軟件繪圖工具設計、制作靜態電子剪紙作品，再逐步用動畫技術實現動態數媒剪紙作品。在此基礎上，啟發引導學生創新剪紙作品。

⑶ 用視頻編輯軟件美化河東剪紙數媒藝術作品

在視頻編輯模塊，引導學生用視頻編輯軟件對前兩個模塊完成的作品進行合成、美化、剪輯，形成具有一定觀賞價值的河東數媒剪紙創新作品。

通過上述教學體系的實施，學生基本可以用相關計算機技術加工、處理河東剪紙藝術作品，部分優秀學生已有一定創新能力，可獨立完成剪紙創新作品。

3 教學改革目標及擬解決的關鍵問題

3.1 教學改革目標

⑴ 建設融入河東剪紙文化的特色計算機基礎校本課程

充分挖掘并利用河東地域優秀剪紙文化的教育資源，發揮文化的優勢，設計適合地方院校學生身心發展的計算機基礎課程體系，建設具有河東剪紙文化特色的地方校本課程。

⑵ 培養地方特色應用型人才

具有河東剪紙文化特色的實踐應用教學體系，既彰顯了河東特色文化，又考慮了授課學生的身心發展特點，能有效提升學生用相關計算機技術加工、處理、創新河東剪紙文化的能力，培養地方特色應用型人才。

3.2 擬解決的關鍵問題

⑴ 構建河東剪紙特色的計算機基礎教學體系

結合計算機基礎課程的知識體系和授課學生的特點、專業等基本情況，設計融入河東剪紙文化的系列相關特色教學案例，形成具有河東剪紙文化特色的計算機基礎教學體系。

⑵ 創新人才培養模式

通過在計算機基礎課程中引入具有地方特色的河東優秀剪紙文化，使計算機基礎教學由“單一傳授計算機技能”轉變為“引導學生用計算機技術傳承和創新河東優秀剪紙文化”，讓學生“有所學，有所用”，創新人才培養模式，提高學生用現代信息技術解決實際問題的能力。

4 教學改革的主要特色和創新之處

4.1 教學改革的主要特色

⑴ 彰顯教學體系的文化特性

通過河東優秀剪紙文化的引入，使學生提高學習興趣，學到的知識得以實踐，同時起到立德樹人，心靈滋養的效果，讓學生增強對中華優秀傳統文化的理解，并提升學生的信息素養、人文素養等綜合素質。

⑵ 突出教學應用的地方特性

在計算機基礎教學中融入地方文化，可以讓學生無縫對接地方區域社會發展的需求，方便快捷地提升學生用計算機技術解決實際問題和復雜問題的計算思維和創新能力。

⑶ 強調實施體系的教學特性

構建河東剪紙文化的教學體系時要充分考慮課程的教學性需要，結合教學內容的知識體系，關注授課學生的專業需求和性格特點，選取合適的河東剪紙文化相關實踐應用案例進行教學體系的設計，同時要注意內容的系統性、完整性，便于學生形成完整的知識體系結構，達到較好的教學效果。

4.2 教學改革的創新之處

⑴ 教學應用與傳統文化相結合

教學改革以跨學科、跨文化的新穎研究視角對計算機基礎的教學體系進行設計，將教學內容的實踐操作應用于解決傳統剪紙文化領域的相關問題，實現將計算機技術和傳統文化結合的跨學科、跨文化教書育人。

⑵ 教學設計與區域發展相結合

本校的發展特色是突出彰顯河東文化，計算機基礎教學融入河東剪紙文化，是學校發展的需求，也是河東區域經濟社會發展的需求。通過教學改革體系的實施，有望培養一批熱愛河東剪紙文化、能用現代技術創新河東剪紙文化的優秀大學生，為河東剪紙文化的傳承培養青年接班人。

5 計算機基礎教學改革的實施設計

教學改革的實施過程規劃為四個階段。

第一階段，收集資料，整理文獻，細化研究方案。①收集相關文獻資料，結合課程教學內容體系歸類整理，擬定改革總體框架。②組織團隊進行河東剪紙文化的相關系統學習，探討和確定將其融入計算機基礎教學體系的策略、途徑和方法。③明確團隊成員分工，細化研究進度及教學改革方案。

第二階段，在多媒體技術及應用課程教學中實施教改。①選取實驗班，在其多媒體技術及應用課程教學中應用本教改體系。②和普通班對比，檢驗改革成效。③分析、總結本階段教改過程及結果，發現問題并提出改進方案。

第三階段，在大學計算機信息素養課程教學中實施教改。①選取實驗班，在其大學計算機信息素養課程的教學中再次應用本教改體系。②和普通班對比，檢驗改革成效。

第四階段，整理，總結，優化改革方案。整理前期的研究結果，總結經驗教訓，進一步優化、完善改革方案，為進一步實施及其推廣做好準備。

6 結束語

該教學改革設計將在我校文史類專業的計算機基礎教學中實施。計算機基礎屬于大學生通識教育基礎課，覆蓋學生面廣，改革成果有較強的示范性和較大范圍的受益面。

將河東剪紙文化融入高校計算機基礎教學，開創性地將傳統剪紙文化的發展與地方高校計算機通識教育相結合，是一個教學改革創新之舉。該教學改革的實施，可以產生多方面積極影響：使傳統剪紙走入高校，一定程度改變大學生對傳統剪紙文化的認知;引導大學生保護、傳承和創新剪紙文化，使剪紙文化的發展有了一支充滿活力的青年生力軍;打破傳統剪紙原有的實現方式，可用現代技術完成剪紙的創作和展現方式;使我校的計算機通識教育融合地方特色，服務學校辦學定位，促進區域經濟社會文化發展;提升學生用計算機解決實際問題的能力和知識遷移的綜合能力;有益于推進地方特色校本課程建設。

參考文獻（References）：

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[5] 何海翔.地方高校應主動融入區域文化傳承創新[J].中國高等教育，2015.6：56-58

收稿日期：2021-02-23

基金項目：山西省高等學校教學改革創新項目（J2020298）; 運城學院教學改革創新項目（JG202012）; 全國高等院校計算機基礎教育研究會計算機基礎教育教學研究項目（2020-AFCEC-152），運城學院學科研究項目（XK-2019049）

作者簡介：廉侃超（1974-），女，山西運城人，運城學院數學與信息技術學院副教授，主要研究方向：計算機教育、智能算法及其應用研究。