淺談小組合作法在初中語文課堂上的應(yīng)用

周美

摘要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯最重要的階段之一，初中在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)著承上啟下的位置。并且初中語文對其他學(xué)科也同樣具備著基礎(chǔ)性的作用。因此，初中語文教師就需要完善教學(xué)目標(biāo)和豐富課堂教學(xué)的手段，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，具備自主學(xué)習(xí)的能力。小組合作法就是很好的教學(xué)方法之一，可以讓學(xué)生在教學(xué)中充滿興趣，同時(shí)也能將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力充分激發(fā)出來。本文將從三個(gè)方面展開，對初中語文教師教學(xué)中應(yīng)用小組教學(xué)法，給予一些建議和方向性的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小組合作法;初中語文;設(shè)置問題;合理分配;勤于指導(dǎo)

在初中階段中，學(xué)生對教學(xué)方法的要求會(huì)更加多樣化，因此，需要教師在不斷地教學(xué)實(shí)踐中改變自己的教學(xué)理念。只有教師改變自己的教學(xué)理念和方法，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，同時(shí)還能在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本文是從三個(gè)教師實(shí)踐的角度開展討論的，分別是：通過為學(xué)生設(shè)置問題的方式，可以激發(fā)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)興趣;教師需要合理分配小組，才能讓學(xué)生在討論中進(jìn)步;教師在學(xué)生的探討過程中要勤于指導(dǎo)和監(jiān)督，為學(xué)生解答疑問。

一、為學(xué)生設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生小組學(xué)習(xí)興趣

在小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要為學(xué)生布置一些問題，才能讓學(xué)生充分利用好小組討論的時(shí)間。學(xué)生在小組討論的過程中，可以從他人的觀點(diǎn)中汲取到自己需要的養(yǎng)分，同時(shí)還能在關(guān)注他人的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生身上的長處，促進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)展。不僅如此，小組教學(xué)法還能在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，一種新的學(xué)習(xí)形式的出現(xiàn)可以讓學(xué)生對初中語文學(xué)習(xí)重新燃起興趣。同時(shí)，學(xué)生在交流討論中，還可以充分發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)初中語文的習(xí)慣。

例如，在教授《大自然的語言》這一課的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)楸竟?jié)初中語文課程是在下午第一節(jié)課，因此學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)普遍都不好，我看到有學(xué)生在我講課的時(shí)候沒有認(rèn)真聽講，于是我決定讓學(xué)生以小組的形式自行溝通討論。我在學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)“請同學(xué)們把文章通讀一遍，并且采用小組討論的方式，篩選出文章的主要信息，理解文章所闡述的事理。理清文章的說明順序，把握課文的說明方法。”學(xué)生在聽到我布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，紛紛都開始在組內(nèi)討論起來，有的學(xué)生翻閱課本尋找答案，有的學(xué)生在不斷地說出自己的看法，每個(gè)學(xué)生都參與到小組的學(xué)習(xí)中。由此可見，通過小組討論學(xué)習(xí)的方式確實(shí)可以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，也可以激發(fā)學(xué)生對小組學(xué)習(xí)的興趣。

二、教師合理分配小組，讓學(xué)生在討論中進(jìn)步

在以往的小組學(xué)習(xí)中，大多數(shù)教師都是采用隨機(jī)分配的方式，沒有注重學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)性和初中語文的學(xué)習(xí)水平。所以，會(huì)出現(xiàn)很多教師采用了小組合作法，但是教學(xué)效果并不理想的現(xiàn)象，教師會(huì)覺得是方法不適合本班學(xué)生。其實(shí)并不然，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中，教師需要注重學(xué)生之間語文水平的差距，在分配小組時(shí)要做到盡量地平均分配，這樣小組教學(xué)法的優(yōu)勢就會(huì)展現(xiàn)出來。小組教學(xué)法讓每個(gè)學(xué)生在小組討論時(shí)都可以開口說出自己的觀點(diǎn)和想法，讓學(xué)生在小組討論中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

例如，在教授《社戲》這一課的內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中頻繁地出現(xiàn)走神的狀況。于是，我決定在課堂上將學(xué)生進(jìn)行分組，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，把學(xué)生都分成一個(gè)個(gè)水平比較平均的小組，并且為學(xué)生設(shè)置了一些討論的話題，讓學(xué)生從課本的文章中找到問題的答案。學(xué)生都在小組中發(fā)揮自己的作用，或討論或思考。我發(fā)現(xiàn)小組合作交流的學(xué)習(xí)方式可以讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，即使不知道問題的答案，也能從討論中發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵之處。因此，教師在初中語文的課堂上采用小組教學(xué)法可以讓學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而促進(jìn)學(xué)生在討論中的共同發(fā)展。

三、教師勤于指導(dǎo)和監(jiān)督，為學(xué)生解答疑問

教師在布置給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)之后，不能就袖手旁觀，教師仍然需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中有沒有遇到什么困難。如果出現(xiàn)了困難的情況，教師就需要站出來為學(xué)生解決。與此同時(shí)，教師還需要為學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷汲取養(yǎng)分，學(xué)習(xí)他人的長處彌補(bǔ)自己的不足。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者和陪伴者的角色，讓學(xué)生可以無所顧忌地在小組中暢所欲言，在合作中體會(huì)到學(xué)習(xí)的另一種樂趣。

例如，在教授《安塞腰鼓》這一課的內(nèi)容時(shí)，我首先給學(xué)生確立了一個(gè)討論的內(nèi)容“請同學(xué)們閱讀文章，并在小組內(nèi)討論問題，從文章中體會(huì)長短句式交替使用的節(jié)奏、韻律的變化，學(xué)習(xí)反復(fù)、排比、比喻等修辭手法的運(yùn)用，并且體會(huì)一下文章的節(jié)奏美和詩意美。并且每個(gè)小組采用一種或多種修辭手法，自己寫出一小段描寫風(fēng)景的文章。”學(xué)生在閱讀文章后都紛紛開始討論文章的修辭手法，但是學(xué)生普遍在自己仿寫的時(shí)候不知道如何下筆，于是我為學(xué)生舉了一個(gè)例子，讓學(xué)生從中感受仿寫的特點(diǎn)。通過這次教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師在學(xué)生的討論學(xué)習(xí)過程中一定要關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確地討論交流。

在新課改的要求下，各種新的教學(xué)理念層出不窮，教師需要具備辨別能力。在結(jié)合自己學(xué)生的初中語文學(xué)習(xí)水平和性格特質(zhì)等眾多因素后，從眾多學(xué)習(xí)方法中找到適合自己學(xué)生的方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)充滿學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境中成長并學(xué)習(xí)。本文所提到的小組教學(xué)法就是我結(jié)合本班學(xué)生的具體情況之后做出的教學(xué)實(shí)踐。希望眾教師可以作為一個(gè)參考，在教學(xué)實(shí)踐中不斷追求自己的價(jià)值，探索出自己獨(dú)有的教學(xué)方式，打造出一個(gè)高效的初中語文的學(xué)習(xí)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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