核心素養下的小學英語課堂教學

鄔貴賓

摘要：核心素養的提出進一步闡述了如何培養什么樣的人和怎樣培養人的問題，并指出小學英語教育教學的新方向。但是，由于根深蒂固的應試教育理念，目前仍有一些小學英語教師只注重提高學生的成績，教學效果和課堂質量都不理想。因此，小學英語教師應徹底更新觀念，探索和應用創新的教學方法，以促進核心素養的落實，實現優質高效的英語教學，促進學生核心素養的培養。

關鍵詞：小學英語;核心素養;課堂教學

什么是核心素養，如何培養學生的核心素養，是當前新課改需要思考和探索的問題。小學英語教學是我國教育教學體系的重要組成部分，是培養學生核心素養的基礎陣地。本文結合教學實踐，從運用情境教學、融入英語文化、巧設英語問題、構建學習平臺四個維度出發，系統分析了核心素養視野下小學英語教學的基本方法和具體策略。

一、運用情境教學——培養學生語言能力

語言能力是學生運用語言進行活動的能力，是英語學習的核心素養的重要組成部分，是英語教學的根本目的。因此，小學英語教師應積極拓展教學思路和范圍，將現實生活作為教學的出發點和歸宿，挖掘和收集與學生生活經驗相關的材料和資源，將這些材料和資源巧妙地結合在教學實踐中，還原和創造真實生活情景，引導學生深入探究，深刻體會英語知識的具體應用，主動運用所學的英語知識進行語言表達和人際交往，切實提高學生語言能力和語言素養。

例如，在教授“There is a big bed”課程時，本課程內容與我們的日常生活息息相關。所在，課堂開始時，筆者先從生活的主題出發，引出本課程的內容，即讓學生以商場推銷員的方式，來介紹各具特色的房間，通過這種角色扮演的方式來引導學生深入生活，讓學生初步了解房間的設計、擺放的重要性。然后，筆者帶領學生從生活角度去分析教材內容，學習文章，逐步掌握There is...的句型，實現語言能力的提升。

二、融入英語文化——發展學生文化品格

文化品格是學生對優秀文化的認知與認同，是學生適應全球化發展的一種行為和價值取向。然而，在目前的英語教學實踐中，小學英語教師忽視了學生文化素質的培養和跨文化交際能力的培養，將重點放在知識理論教學上，使學生對西方文化陌生而無法產生情感共鳴，增加了學生閱讀英語知識的難度。小學英語教師應將英語文化融入課程建設和教學之中，使學生接觸并了解西方的深厚文化，提高學生的文化素養，培養學生的文化性格。

例如，小學階段的學生雖然對西方文化有了一定的認識，但在理解層面上卻較為淺薄，因此，筆者把更多的課外知識介紹給學生，引導學生共同認識西方英語文化。課下，筆者會讓學生準備一些有關西方文化的材料，通過閱讀來了解西方文化的特點，在閱讀過程中，筆者會讓學生摘錄這些材料，擴大學生的知識積累。學生的文化素養是通過英語文化融合培養的。

三、巧設英語問題——優化學生思維素養

思維品質是英語核心素養的基本內容，是學生分析、思考、靈活解決問題的關鍵。問題是教學過程中思維的出發點和歸宿，是培養學生思維品質的有效途徑。因此，小學英語教師應對英語教材教科書進行全面、深入、細致的研究，找出重點、難點、要點，并結合學生的具體認知結構，對問題進行精心設計，以設定懸念，創設靈活多變的情境，有效激發學生的求知欲望和思考動機，有效地激發學生的求知欲和思索動機，使學生主動發散思維，展開學習和探究，從中實現思維素養的形成與發展。

例如，在教授“What would you like？”課程時，該課程的目的是讓學生能與他人塔倫自己最喜歡的事物，并用常用形容詞來簡單描述食物。所以，上課后，筆者引導學生對本節課程的閱讀資料進行閱讀，以初步了解食物的詞匯。然后，筆者從教材中提煉問題，以提問的方式啟發學生的思考，觀察學生的學習方法，當發現學生遇到問題時，筆者會耐心地給學生解答，從而優化他們的學習過程。在學生回答完問題后，再給學生展示的機會，讓學生將自己的答案呈現出來。

四、構建學習平臺——提高學生學習能力

學生是學習的主人，因此，教育教學的根本目的是培養學生的學習能力，這與核心素養的要求是一致的。為此，小學英語教師應貫徹“以生為本”的全新理念，切實肯定和突出學生的主體地位，巧妙地借助互聯網、計算機等信息技術，搭建英語學習自助平臺，有效突破教學時間、空間的限制，將更多的學習機會交予學生、學生學習的主動權，真正實現英語學習能力的提升。

例如，在“When is the art show？”課上，筆者使用了現代化的教學設備，為學生提供了一個自學成才的平臺，學生可以在這個平臺上通過網絡下載學習資料，從中提煉出學習該課程的知識。在這個平臺上，筆者還會設置一些任務，讓學生在這個平臺上回答問題，鞏固學生掌握的知識。構建學習平臺，提高學生的學習能力和創新能力;

實施和培養“核心素養”是推進新課改，發展素質教育的重要舉措，是推進立德樹人工程的強大動力和重要支撐。所以，作為英語教師，我們必須根據英語的基本特點和學生身心發展的主要條件，真正掌握科學的觀念和思維方式，在實際工作中運用策略，注重創新策略的運用，提高學生的知識掌握和能力，全面發展學生的核心素養，指導小學英語教學的有效開展和高效實施。

參考文獻：

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[2]張允淑.核心素養下小學英語高效課堂的構建思考[J].科學咨詢（科技·管理），2019（04）：106-107.