高中班主任家校教育有機結合的探索與研究

劉勇波

摘要：隨著新課程教學改革的持續深入進行，高中教育作為學生成長過程中重要階段的教育，受到人們的廣泛關注，如何提高高中階段學生的教育成為家長、教師和學校工作的重點。而家校教育有機結合的教學模式為學生的成長與成才奠定了良好的基礎，高中班主任作為家校教育的重要的溝通橋梁，在學生的教育中扮演著非常重要的角色。因此班主任要做好家校教育的組織者和引導者，努力為學生的未來發展起到積極的影響和作用。本文通過家庭教育和學校教育的特點進行分析，并提出家校教育有機結合的意義，進而針對家校教育的現狀，提出改善的措施，希望對促進家校教育有機結合，提高對學生的教育水平做出積極貢獻。

關鍵詞：高中;班主任;家校教育;有機結合;探索研究

引言

父母是孩子的第一任教師，家庭教育對于學生的成長作用是潛移默化的，在重視學生的學校教育的過程中，也不要忽視家庭教育的作用，只有二者有機結合在一起，共同提高對高中學生的教育，才能為學生的成長與成才奠定良好的基礎和保證。因此作為學生教育的兩個重要場所，家庭和學校要探討有機結合的教學模式，為了學生的成長，共同努力，發揮聯動作用，幫助更多學生進行全方位、全天候、綜合立體式的教育。及時解決學生成長道路上遇到的困難，不斷提升教育質量，提升學生的綜合素質與水平，實現學生全面發展與進步。

一、家庭教育的特點

家庭教育是父母在家庭生活中為子女提供的教育，父母在家庭教育中起著重要的作用。但是，不合理的教學方法很容易使學生厭煩自己的父母，并產生負面影響。一些父母在進行家庭教育時，不管孩子的性格差異和具體情況如何，都將自己的意志強加給他們的孩子，并利用他們的愛好來確定孩子的發展方向。這些已成為現階段家庭教育的主要特征，在學習過程中嚴重影響孩子的身心健康發展。

二、學校教育的特點

學校教育是有目的、系統的和有組織的教學活動，由專業的教師進行教育，其直接目的是促進學生知識的積累和身心健康發展。因此，學校教育是學生身心健康發展的基礎。在學校教育中，教育活動主要是按照一定的過程進行的。對于高中生來說，他們有時會無法理解學校的某些做法，并且會有些抵觸。當學生具有叛逆的心理和行為時，他們將在隨后的學習活動中遵循自己內心的道路。如果這種行為繼續發展下去，不進行及時糾正，就會導致嚴重的后果。

三、家校教育有機結合的意義

家庭教育主要通過父母的言行來進行，對孩子產生影響和示范作用，使孩子能夠以父母和其他家庭成員的思想、行為和情感為指導，從而使孩子得以發展自己的思想、觀念以及技能。在過去的教育過程中，許多父母過分依賴學校教育而忽視了家庭教育，這極大地影響了學生的整體發展。高中班主任主導的學校教育為學生提供了更多的理論和技術知識，可以擴展他們的知識。學校教育更加系統化和集中化，旨在教育和提高學生的全面素質。家庭教育在時間和內容上都具有一定優勢，而學校教育則更加專業。首先通過有效地將家庭教育與學校教育相結合，可以提高教育質量，滿足高質量的教育要求，從而擴大了教育范圍，也擴大了學習范圍，并且使學生擁有更廣闊的視野。其次，家庭教育和學校教育的目標和出發點是一致的，他們旨在提高學生的綜合素質，提高學生的知識水平，并為學生提供發展才華的機會。彼此的結合與合作可以成為學習的目標，執行各種教育任務，促進學生的全面發展。

四、家校教育的現狀分析

盡管家庭教育與學校教育相結合已成為教育改革的重要趨勢，同時許多高中班主任也在積極尋找機會，通過與父母的積極溝通，組織個人教育活動和開展課堂活動來實現家庭教育相結合。通過高中班主任與家長的交流會議和其他方法使學校與家庭教育之間的聯系更加緊密，但總的來說，家庭與學校教育有機結合的發展仍然存在一些不足。首先，許多父母的教育觀念較為傳統，對學生的教育存在誤解，認為教育是學校的事。將學生送入學校后，他們對學生成長的關注將減弱。同時，由于許多父母忙于工作，出現了很多留守學生，導致該部分學生嚴重缺乏家庭教育。其次一些學校在教育和教學工作中忽視了家庭教育資源的開發和利用。學校為教師和家長提供的交流平臺和機會相對較少，許多父母不參加學校教育。高中班主任和父母之間的信息相對受到限制，并且沒有有效的溝通渠道。教師更加注重提高學生的學習成績，對學生的個性發展和興趣缺乏了解。因此，他們制定了課程和訓練活動，這與學生的實際情況不符，影響了學生的全面發展。

五、家校教育有機結合的探索與研究

從上面的闡述我們可以知道，家庭教育和學校教育各有特點，或多或少會有缺陷，但各自有各自的優勢。因此，它們有時是一致且互補的，這導致僅使用一個角色進行高中學生的教育將會產生弊端。要將這兩個方面結合起來，使用不同的科學手段和相關方法，來實現提高和改善高中教育階段的教學質量，有助于高中生的全面發展。父母是孩子成長的重要基石，家庭環境對于孩子的個性形成、性格形成、健康的心理和素質的提高至關重要。因此，學校教育和教學活動應在整個管理過程中包括家庭教育。父母要成為教育和培訓過程的一部分，與子女一起學習和發展。因此要在高中班主任、家長和學生之間建立良好的溝通渠道，對學生共同開展教育。

（1）家庭教育必須與學校教育保持一致

學校教育和家庭教育的關系是家庭教育要與學校教育相一致，二者不能同時實現。學校教育應指導家庭教育，家庭教育應與學校教育積極互動，并且保持有效聯系。簡而言之，家庭教育必須服從于學校教育的教育目標、要求、核心內容和基礎教育措施，緊跟學校教育，同時履行其獨特的職能。在兼顧學校教育和家庭教育的過程中，高中班主任還應通過家訪的形式，加強與家庭的互動。在進行家訪時，高中班主任要了解學生的家庭氛圍、成長環境和父母的教育環境等。同時，家訪也是進行家庭教育和學校教學有機結合的最直接方法。在進行家訪時，班主任應與父母和學生討論學生在學校的教育狀況，學習困難等。進行有效對話，可以更好地了解學生在家庭教育中的狀況，并為班主任開展針對性的教學打下基礎。在家庭教育和學校教學相結合的過程中，家庭訪問可以使高中班主任充分了解學生，利用家庭教育資源將有助班主任開發和利用家庭學習資源，并擴大學校與家庭合作的范圍。

（2）組織親子活動

在家庭教育協作教學過程中，學校還可以從校園文化出發，組織親子活動，讓學生家長參與學校教學過程，為學生家長提供更多的機會和渠道來了解學校教育，以及開展家庭教育的合作。例如，學校可以組織親子體育比賽，使家長和學生可以一起參加體育運動，拉近家長和學生之間的距離，幫助家長從不同的角度和領域了解學生，然后增強學生的學習興趣。家庭生活的引導可以使學生養成良好的行為習慣和生活習慣。同時學校也可以組織主題演講，例如感恩演講等，讓學生對父母表示感謝，尊重父母并了解父母，從而提高學生的思想道德素質。學校還可以允許家長走進教室，觀察老師的教學方法和學習活動等，并提出相關的意見或建議，以幫助教師在教學中的不足之處，通過相互合作和協作來提高學習質量，優化家庭教育與學校教育的有機結合。同時教師還應為學生創建以生活為中心的實用作業，以便學生可以在父母的幫助下有效地完成家庭作業，提高學生的生活技能，并有效利用家庭教學資源來擴大學校的學習范圍，使其能夠進一步滿足素質教育的要求，有效地發揮學生的主體學習地位，使家庭教育與學校教育的結合度更高，并獲得家庭教育與學校教育效益的最大化。

（3）家校結合加強學生的心理健康教育

叛逆的心理意味學生極大地重視他們的自由和自我效能感，當學生表現出壓力時，如果壓力比較大以至于威脅到他們的自由感，他們就會在心理產生抵觸情緒。孩子通過違背父母要求的行為來證明自己的自由和獨立性，需要引起班主任和家長注意的是，孩子們需要一個放松情緒的空間。目前學生的叛逆現象很普遍，高中班主任和父母不適合使用批評和打壓來應對叛逆的學生心理。不能通過下達命令的方式讓學生遵守相關規定，而是讓孩子做出自己的選擇，讓他們意識到自己要對自己負責。因此，當父母從學校教育中獲得相關信息時，尤其是在學業表現方面，高中班主任應增加一些分析，鼓勵父母通過與子女的溝通來積極引導學生，并放棄毆打、謾罵和指責，以有效應對學生的叛逆，以減少學生的抵觸心理。使高中班主任和父母成為學生的可靠朋友。高中學生不是獨立的個體。他們生活在群體中，并受到群體意識的影響。他們希望得到認可，也希望屬于某個群體，因此，順從性是最佳選擇，從眾行為既有積極的影響，也有消極的影響。因此，當孩子有從眾行為，而負面影響更為明顯時，高中班主任和父母應適當進行一些有關通俗文化和人格文化的知識，注意孩子的心理變化，同時與孩子進行有效的聊天，使學生做出正確的選擇，做出減少其從眾心理的決定。

結論

綜上所述，面對新課程教學改革，高中班主任要做好家庭教育與學校教育的溝通橋梁的作用，有效將家庭教育與學校教育結合起來，加強對高中學生的全面教育，提升學生的教育水平，為學生綜合素質的提升打下堅實的基礎和鋪墊。家長也要提高自己的認識，不能認為將學生送到學校就不管了，殊不知家庭教育作為對學生身心教育重要的場所，在學生的成長道路上發揮著巨大的作用。家庭教育要緊跟學校教育，與學校教育保持一致，加強對學生心理的教育，使學生能夠建立良好的心理素質，提高自己的綜合素質與水平。此外高中班主任也要注意與家庭教育的有機結合，開展親子活動，使家長參與到學校教育中來。讓家長體驗學生的學習過程，對學校教育提供有效的建議，促進學校教育的提高。同時也要注意學生的個體差異，針對學生的個性開展有針對性的教學，有效提升學生的學習水平和成長過程，實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]朱江.新課程背景下學校教育與家庭教育整合的研究[J].學周刊，2020（01）：163.

[2]金娟.對高中學生學校教育和家庭教育相結合途徑的探索[J].課程教育研究，2019（46）：26.

[3]楊海清.新課程背景下學校教育與家庭教育整合的研究[J].課程教育研究，2019（34）：52-53.

[4]柳正赟，邢瑾.淺談新時期家庭教育與學校教育之關系[J].中國校外教育，2019（15）：23+28.