對于小學數學學困生轉化的幾點思考

吳艷培

摘要：學困生的轉化不僅對于小學數學教學質量的提升有著十分重要的影響，也對于小學生將來的發展有著十分積極的意義。作為小學數學教師還應該在學困生轉化不斷探索、總結有效的策略。在此，本文也從“增強教學的趣味性”“利用小組的重要優勢”“充分發揮作業的有效作用”這幾方面出發，對于小學數學學困生轉化方法進行了論述，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

關鍵詞：小學數學;學困生;轉化

學困生是指在學習方面出現困難的學生。在數學這門學科中學困生更是普遍存在的問題，如何將學困生實現轉化，促使他們也能夠在數學學習中取得進步也是教師在教學工作中需要重點對待的部分。作為小學數學教師應該充分意識到了轉數學學困生在教學中的重要程度。但需要注意的是，要解決這個問題并不是可以一蹴而就的，教師正確引導、主動激發學生對數學學習的主動性和能動性是非常關鍵的一環。只有激發了學生的學習興趣才可以讓學生在寫作過程中發揮出自己的創作性。同時，教師還要注意讓學生進行一定的合作。在此，本文從以下幾方面出發對于小學數學學困生的轉化策略進行了分析。

一、增強教學的趣味性

一直以來，小學生都普遍缺乏學習數學興趣，不少學生會在數學學習過程中被動接受，而不能主動參與。同時，可以發現數學這門學科本身就是需要學生以一定的興趣作為支持的。在缺乏興趣的支持下，課堂氣氛枯燥無趣，學生提不起興趣，注意力容易渙散，而且學生只是對接受的知識囫圇吞棗，無法對知識形成更加深入的理解，基礎不扎實，這樣學生自然可能會淪為數學學困生。但是當前還是有一些教師沒有認識到興趣激發在轉數學學困生方面的重要作用。在針對學困生的數學教學中，教師如果不能拋開傳統的教育模式，則很難取得顯著的效果。為此，數學教師在教學中還需要切實分析學困生的學習特點來增強教學的趣味性。

例如，在教學“分數的加法和減法”這節課的時候，教師可以組織學生在課堂上玩一玩“分蛋糕”游戲，即教師讓學生裁出一些圓形的紙充當“蛋糕”，然后再給學生提出分蛋糕的任務。這樣促使學生去進行一定的實踐游戲。這樣的形式可以促使學困生有效地參與課堂，幫助學生在課堂上獲得更好的進步。良好的游戲有助于將學困生的學習動機激發出來，而動機是驅使學生去進行活動的一種力量（包括個人的意圖、愿望、心理的沖動，或想要達到的目標等），同時也有助于在一定程度上減輕學困生的學習負擔，從而促使學困生樂學，樹立對學習的積極態度，從而改善心理感受，把學習變成一個快樂的過程。因此，在教學過程中教師應該充分發揮好游戲在學困生轉化教學方面的積極作用，幫助學困生對于學習過程實現更為積極的轉變。

二、利用小組的重要優勢

在課堂教學的過程中，一些學困生的自控力比較差，很容易出現走思的情況，而教師因為教學任務的壓力，又不可能無時無刻地在關注學困生，所以在很多時候學困生都因為走思而難以獲得良好的學習效果。對此，在數學教學過程中，教師應該思考以怎樣的方式保證學困生可以在課堂上有更好的自控力。為此，教師可以引用小組合作的模式。想要提高學困生的數學能力，教師可以運用小組合作的教學模式，在講解前提出一些相關的問題，然后把學生分成幾個小組，當使小組成員之間互相合作，一起討論并解決問題，這樣學困生在其他學生的帶動下也可以更好地參與課堂，充分發揮自己的潛能。因此說，教師要注意在轉數學學困生方面利用小組的重要優勢。

例如，在講解分數的意義和性質這一部分內容的時候，教師先讓學生分為若干個小組，這樣學生就可以集中在一起進行預習，對所要學習的內容有一個大概的理解，然后提出問題，小組之間對提出的問題進行思考、討論，最后把得出的結論記錄下來。之后，教師在講解這一部分內容的時候，小組就可以把他們總結出來的問題交給教師，教師會首先對他們提出的問題進行解答。然后，在此基礎上，教師結合教學內容的需要可以再給學生布置一定的探究任務。這樣的教學模式不僅可以加深學生對數學知識的了解，還能夠激發學生對數學的學習興趣。而且，在這個過程中，學生也可以相互監督，一些學困生能夠在其他同學的帶動下積極參與到這個過程中，為自己的小組發揮潛能，這樣學困生也可以在一定程度上體會到自己的價值。因此，教師在小學數學教學中可以利用小組合作學習的方式來進行學困生的轉化。

三、充分發揮作業的有效作用

小學數學作業是課堂內容的提升和綜合，是學科知識的應用和遷移。合理的數學作業的設計有利于學生更好地掌握知識和技能，進而使學生在思維、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展，并形成樂于探究的態度。因此，在轉化學困生方面教師應該充分發揮作業的有效作用。

例如，在學習“分數的加法和減法”這節課的時候，教師可以給學困生布置一定的生活化的作業，即讓他們去想一想、搜集一下分數在生活中的運用，促使學困生可以在一定程度上實現遷移。同時，教師還可以給他們設計一些生活化的習題，促使學生可以在這個過程中樂于完成作業。

四、教師關愛和優等生幫扶，共同促進學困生有效轉化

學困生實際上特別渴望引起教師的重視和理解，也更需要教師的溫暖和幫助。因此，教師要適度關愛學困生，給學困生創造發揮特長的條件。教師要加強學優生與學困生之間的聯系與合作，將計算教學面向班級中的全體學生，引導學生通過與伙伴的交流以及合作，共同探索出解決問題的方法。在合作的過程中引導優等生主動地幫扶學困生，學困生也變得積極，營造互動式的學習氛圍，讓學困生在課堂合作中計算能力得到有效地鍛煉。

總而言之，在轉化學困生方面教師還需要具有充分的耐心和百折不撓的精神，基于現實，認真觀察，細心引導，以期培養學困生的綜合素養，回應新課改的要求。

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