信息技術環(huán)境下海量閱讀培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)

陳淑蘭

摘要：新課改要求在課堂中提升學生的主體地位，而如今信息技術已經(jīng)為教育行業(yè)帶來了新的活力，將信息技術融入到教學過程中，已經(jīng)成為當下教學的普遍現(xiàn)狀。小學語文對學生的語文素養(yǎng)塑造有重要的影響，教師要結合閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學生完善相應的語文素養(yǎng)綜合品質，利用信息技術，開展海量閱讀教學，在教學過程中，教師要結合學生的學習情況，以學生的興趣為引導，在閱讀教學過程中幫助學生篩選有用的閱讀文章，通過海量閱讀幫助學生培養(yǎng)相應的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：信息技術;海量閱讀;語文素養(yǎng)

為了克服傳統(tǒng)教學的弊端，提高教師的課堂教學效率，實現(xiàn)以人為本的教學校園，滿足我國當下需要高素質人才的需求，在教育中培養(yǎng)學生的個人素養(yǎng)和品質道德刻不容緩。語文這門學科的涉獵極廣，通過讓學生進行大量的閱讀來對社會現(xiàn)實和道德理論有一定的認知，進而培養(yǎng)個人的社會價值觀。

一、利用信息技術，加深知識理解

在學生進行海量閱讀中，有許多內(nèi)容都是無法進行直觀了解的，而人們獲取信息往往都是來自于視覺和聽覺，直覺思維占據(jù)了大腦的主導地位。教師就可以利用多媒體設備為學生找出和閱讀相關的教學視頻，并為學生進行播放，刺激學生的視覺和聽覺，為學生創(chuàng)設在閱讀教學過程中的語言環(huán)境。另外，為了利用信息技術創(chuàng)設情境來吸引學生的閱讀興趣，教師可以在班內(nèi)展開多樣的閱讀教學活動，定期開設相應的美文閱讀座談會，激發(fā)學生的閱讀興趣。

例如，由于學生的閱讀是海量閱讀，因此每位學生所喜歡和接受的閱讀類型是不一樣的，教師就可以在班內(nèi)定期的開展相應的美文座談活動，通過開展座談活動，利用多媒體為學生創(chuàng)設一定的教學情境，來激發(fā)學生在課堂上將自己所在文章閱讀文章中體會到的內(nèi)容，說給其他學生，讓學生之間互相熏陶。在多媒體給學生播放視頻的視頻內(nèi)容選取時，要注意視頻內(nèi)容選取的合理性，針對紅色文章來說視頻內(nèi)容就要足夠鏗鏘有力，而針對于浪漫性散文來說，視頻內(nèi)容就要流暢舒緩。同時為了保證每個學生都參與到美文座談活動中，教師可以在座談活動環(huán)節(jié)最后設置相應的競賽，考查學生對于語文學習中課外閱讀內(nèi)容的了解，體會學生當下的語文素養(yǎng)。

二、利用信息技術，激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是學生最好的教師，學生對閱讀有濃厚的積極性和創(chuàng)造性的根本是對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在日常教學過程中要讓學生進行海量閱讀來加深自身的知識儲量，而為了實現(xiàn)這一目標，教師要為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。和諧美好的教學課堂，使學生能夠在課堂中提出困惑，敢于在課堂內(nèi)發(fā)言。當前很多教學課堂都是教師進行主導，忽略了學生的主觀能動性，學生在學習過程中也過分的依賴于教師，缺乏自己對于閱讀的感悟和思考，這樣即使學生進行了海量的閱讀，也不會對學生的語文素養(yǎng)塑造起到一定的作用。針對這種現(xiàn)象，教師就可以利用多媒體為學生播放相應的視頻短片，來激發(fā)學生對于課堂的參與度，學生想要融入課堂，并從課堂閱讀中感受到知識的力量使學生愛上閱讀的前提。

例如，記敘文在小學語文教材中的占比較重，而這些文章大多數(shù)是寫人或記事描景，作者在這些文章內(nèi)使用的手法和表現(xiàn)的內(nèi)容生動具體形象，教師就可以利用這一特性結合信息技術工具提供的豐富資源，根據(jù)作者筆下所描述的美好的事物在網(wǎng)絡上尋找大量的教學視頻和教學圖片，通過對這些教學視頻和教學圖片合理的篩選以后，為學生進行播放，激發(fā)學生強烈的求知欲。在課程引導結束后，教師鼓勵學生去主動欣賞文章中作者表達的形象，并自主對文章內(nèi)容加以品析，體會文章中作者的感情，與作者產(chǎn)生共鳴，對作者所表現(xiàn)的手法和內(nèi)容極其喜歡是學生進行閱讀活動的動力。在學生對于文章內(nèi)容閱讀完成后，教師可以為學生提供一些類似的文章，教會學生如何區(qū)分好文，讓學生在海量閱讀中找到適合自己的文章。

三、利用信息技術，進行閱讀文章歸納

由于學生之間存在個體差異性，教師可以通過將班的學生分為不同層次的學生，提供相應的閱讀文章，讓學生展開閱讀教學，并將這種分組內(nèi)化于日常教學活動中。同時，海量閱讀的海量二字足以看出在此階段學生需要花費大量的時間進行閱讀，而為了讓學生的閱讀更加有效，教師可以利用信息技術的統(tǒng)計性，對于學生日常閱讀的美文進行分類別整理，這樣學生在之后想要對美文進行回顧，或者想要閱讀某一類別的文章時，都能極快的找出自己想要的那篇文章。而對于文章的統(tǒng)計，教師也可以為每位學生普及文章統(tǒng)計和分類的知識，讓每位同學都參與到海量閱讀的整理中。

結束語

綜上所述，信息化下的閱讀課堂，讓學生不再僅僅依賴于教師的講授和局限于課本內(nèi)的閱讀內(nèi)容，而是可以在開放性的閱讀課堂內(nèi)進行大量的閱讀，在閱讀中啟迪心靈，認知世界的多種模樣。教師要對信息技術平臺和信息資源進行合理的利用，根據(jù)學生的學習情況合理的篩選閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，通過讓學生在閱讀中進行個人素質的建立，進而實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的完善。

參考文獻：

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