小學語文習作教學和閱讀教學的結合方式

張瑩

摘要：語文的學習是一個知識不斷積累與適當輸出的過程，所謂學以致用，如果說學是閱讀能力，那么用就是他們的寫作能力，二者是一個相輔相成的關系。對于小學語文來說，所需要掌握的內容是相對簡單的，很多知識都來源于課本內容，所以在日常教學中，加強學生的閱讀能力指導，在提升了的閱讀基礎中，漸漸培養學生的寫作能力，最終提高學生整體語文成績。所以教師要注意習作教學和閱讀教學的有機結合，本文就小學語文的習作教學和閱讀教學的結合方式進行簡單探討，希望能為廣大教師提供一些經驗借鑒。

關鍵詞：小學語文;習作教學;閱讀教學;結合方式

讀和寫始終貫穿在語文學習中，用豐富的閱讀為寫作打基礎，在寫作中加深對文章的理解能力，是小學語文的教學宗旨。而讀與寫的有機結合，更是能提高學生閱讀興趣和激發創作靈感的有效實踐。所以教師要在閱讀教學中幫助學生學習借鑒寫作技巧，寫作手法等，更好的理解文章結構，學會如何創作出脈絡清晰的文章。在習作教學中，教師也要帶領學生讀懂文章，吸收積累優美的語言表達，使自己寫的內容主題立意明確，邏輯嚴謹，提高寫作質量。學生的閱讀能力有了提升，自然學會積累他人好的內容，并且學習模仿如何表達，文字的功底就會越來越深厚，寫作的能力也會逐步提高。

一、營造良好的學習氛圍，激發學生的閱讀興趣和寫作欲望

興趣應當是學習最好的教師，面對語文中很多枯燥的文字更應該使學生感興趣才能更好的學習。學校是學生接受教育習得知識的地方，可對于小學生而言，年齡較小，正是貪玩的時候，所以一個課程就需要足夠有趣味性，才能吸引小學生的興趣，保證他們能夠在課堂上認真聽講，主動學習，而不是上課走思偷玩等。教師應該創造良好的學習氛圍，激發他們閱讀文字的興趣，還有培養在閱讀中學習經驗的能力，刺激他們獨自寫作的欲望，有文字表達的理念。

比如為了提高學生的閱讀和寫作的興趣，教師可以組織一些有趣的活動，就像小型故事會啊，教師可以每周給學生留一些閱讀任務，然后學生呢需要在這周的閱讀中挑一些自己感興趣的內容，組織成文字，最后在課堂上以講故事的形式為其他學生展示。這樣的活動可以讓學生在大家面前展示更好的自己，所以學生也會更重視這個活動，從而會認真閱讀，然后反復修改和潤色自己所寫的內容，也一定程度上練習了寫作技巧。教師也要懂得對學生進行鼓勵教育，小學生的內心還是比較敏感的，得到夸贊會讓他們很開心很有滿足感，也能夠激勵他們更認真地學習。所以組織一些活動來提高學生的閱讀興趣和寫作興趣是一個可行的方案。

二、在閱讀中積累素材

小學語文的學習很多東西都是來源于課本，所以能夠在課文的學習中積累一些閱讀技巧和寫作素材也是非常重要的。因為語文到底是文字的學習與表達，所以在課本中學到的每一個字，和每一段好詞好句都是為更好的寫作打基礎，這就需要學生學會閱讀，怎樣閱讀才是有效的呢，不是一遍文字的瀏覽，而是將文章中的好東西能夠積累下來。教師不但要引導學生有積累素材的意識，還要教給學生將積累到的素材學會分類，最后能夠學以致用。一篇文章尤其是課本中的文章，都是經過反復篩撿才得以呈現的，所以它們一些好的開頭結尾，描寫風景，人物，故事的經典語句，都是可以積累下來的，還有一些名人名言，好詞好句都是學生應該積累下，為日后的寫作任務堆積素材。

三、在閱讀中借鑒寫作經驗

小學語文的寫作任務是比較簡單的，所用到的寫作手法也比較少，所以學生除了在教師教過的寫作手法中練習，還可以在日常的閱讀中模仿他人的表達手法，寫作也可以像練字一樣，通過臨摹來提高自己的水平，仿寫也是這樣，通過閱讀來學習他人的文章構造，文字表達，寫作技巧，邏輯順序等等，見識更多的文章，對小學生的寫作表達很有幫助。

比如在學習三年級中的《美麗的小興安嶺》時，教師可以帶領學生一起閱讀與學習其中描寫景色的手法，“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”這里用了幾個成語生動形象的表達出夏天樹木的特點，“小鹿在溪邊喝水…側著頭欣賞自己的影子”這里用了擬人的手法，將小鹿寫的生動活潑，作者用了一系列的寫作技巧將小興安嶺的景色描繪的栩栩如生，學生通過學習模仿，應該能將寫作技術運用到自己的文章中去，這才是在閱讀中借鑒經驗的目的。

四、在寫作中促進閱讀

習作是一件需要長期堅持的事情，只有通過反復練習，不斷修改寫出的作文才能越來越好，可是誰也不能一直才思泉涌，所以寫作的基礎就是腦中有文字，恰巧閱讀就是提高文字積累量的一大關鍵。所以寫作到一定程度也可以促進閱讀的需求，而閱讀任務也是小學語文中相當重要的，多閱讀還可以擴大學習的范圍。而且寫的過程中，就會想起優秀范文的例子，以此來優化自己的文章，這就是以寫促讀，以讀輔寫。

結束語

綜上所述，語文的學習中閱讀和寫作是不能分開的部分，而是相輔相成的，教師在日常教學中應該注重二者的有機結合，以便更好地提高學生閱讀能力和寫作水平，慢慢地積累文學功底，培養語文素質。幫助學生提高整體成績，才是教學的最終目標。

參考文獻：

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