對小學語文寫作教學的新思考

黃玲玲

摘要：新課標把寫作提高到了一個新的水平，但目前小學語文寫作教學存在著觀念落后，方法單一，模式化現象嚴重，致使學生一提筆就無話可說、無從下筆，與新課改的要求還有很大的差距。對此，語文教師應對癥下藥，找出寫作教學中存在的具體問題，并結合學生身心發展狀況，推動寫作教學方法與策略的改革，改善寫作教學現狀，提高寫作教學的實效性，實現寫作教學目標。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;策略

語文教學分為聽、說、讀、寫四個方面，寫作教學是語文教學的重要內容，是培養學生的語言能力、思維能力和綜合素質。然而，當前的小學語文寫作教學還存在諸多問題，未能發揮出應有的價值和作用。為此，本文將結合教學實踐經驗，從四個方面對小學語文作文教學進行思考和嘗試，即：借助多媒體技術，重視閱讀教學環節，密切聯系生活實際，重視作文評改評價。

一、借助多媒體激發寫作興趣

對大部分小學生來說，他們對寫作的熱愛和熱情都是建立在一定興趣的基礎上的。小學語文教師應適應現代教學方式，抓住小學生的思維特點和特殊心理，借助多媒體技術，通過圖片展示、動畫演示、視頻播放等手段，創設生動形象的教學情境，增強作文教學的活力，有效地刺激學生的視覺與聽覺感官，激發學生的好奇心與寫作興趣，從而促進學生的主觀能動性的發揮，使其積極主動地參與學習活動，真正由“想寫就寫”轉變為“想寫能寫”。

比如，在《習作：介紹一種事物》的教學中，筆者設置了寫作主題，讓學生去描述一種植物，為了讓學生有更多的寫作材料，筆者運用多媒體技術向學生展示了各種植物的圖片和紀錄片，比如，筆者首先展示了仙人掌這株植物，學生對仙人掌這種植物并不陌生，甚至有些學生還能說出仙人掌的抗旱性，在展示過程中，筆者把仙人掌局部放大，讓學生去觀察仙人掌的“葉子”，仙人掌的葉子其實就是我們熟悉的仙人掌刺，對此，筆者也做了一些科普，讓學生詳細了解仙人掌是如何在沙漠上生存的。通過多媒體技術的教學，使學生的學習興趣和熱情得到了明顯的提高，此時，筆者又讓學生根據所展示的內容寫一篇作文，對自己喜歡的植物進行描寫，詳細介紹了植物的特點及被喜歡的原因。

二、注重閱讀以積累寫作素材

讀與寫相輔相成，不可分割，做好閱讀教學工作可以為學生寫好文章打下堅實的基礎，提高寫作效率。因此，小學語文教師應真正加強對閱讀教學的關注與重視，發揮自己的引導作用，做學生閱讀、寫作的引路人。具體地說，教師應積極引導學生開展自主性、個性化的課堂閱讀活動，從課堂中學習優秀的詞匯、詞語和表達，并使學生在更廣闊的閱讀天地中成長，使學生在課外能廣泛閱讀，不斷積累寫作材料，從中加深對閱讀的理解和深刻認識，為寫作打下堅實的基礎。如，在寫作教學過程中，筆者也將著重于學生的閱讀過程，引導學生正確的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣。此外，筆者還將每周開展一次課外閱讀活動，通過課外閱讀來豐富學生的知識視野，對學生的寫作有很大的幫助，每次閱讀完后，筆者都會讓學生寫出讀后的感覺，以加深對課文內容的理解。

三、聯系生活以激發寫作靈感

學生寫作文往往是按照老師設定的方向來進行的，但許多小學語文教師不善于用“生活化”選項引導學生將生活化元素寫進作文中，這樣的教學方法使得學生在生活的大課堂上很難學到有價值的東西。選擇作文時，語文教師應注意關注學生的生活體驗與思考深度，從較簡單的生活話題入手，激發學生寫作靈感，逐步強化學生的寫作能力。

以《___讓生活更美好》為例，在習作課的教學中，有相當一部分學生看完半命題作文后，不知道如何填補題目的空白，因此筆者提出了以下問題：“你覺得什么對生活影響最大？是什么使我們的生活更美好、更和諧、更方便？同學們對這個問題感到欣慰，他們的思考方式多種多樣，既有讓生活變得更好的各種事物，也有讓生活變得更好的各種主題：科技讓生活更美好，愛讓生活更美好，寬容讓生活更美好。在適當的引導下，教師能使學生將作文轉向生活化，而生活化能給學生以大量的素材和啟發，充分利用生活化選題學生的作文能力也能得到持續提高。

四、注重評改以提升寫作水平

評改是寫作教學中不可缺少的一個環節，它是幫助學生客觀認識自己寫作優勢、不足的一個參考和依據，也是提高學生學習信心和作文質量的一個重要因素。因此，小學語文教師要真正重視評改環節，客觀、有針對性地對學生作文進行評改，使學生能更好地發揚長處，改正問題;另外，教師要適當地把評改的權力交給學生，鼓勵、引導學生自評自改，互評互改，激發學生的主體性和參與感，讓學生通過評改來提升自我，通過評改來學習他人的優點，最終使學生養成良好的寫作習慣，從而提高作文質量。比如，讀者會對學生的作文內容進行評分，并對存在的問題仔細指出并給予解答。因此，筆者應注重他人批改評價，以提高自身的寫作水平。

總之，寫作是語文教學的重點和難點，是一個漫長的過程，更是科學與藝術的有機結合。因此說，作為語文教師，我們要提高對寫作教學的重視程度，正視自己的思想觀念，急學生之所急，想學生之所想，通過創新策略的實施，幫助學生解決寫作中的困難，提高寫作教學的實效性，讓學生自然地喜歡寫作，愿意寫作，使學生的寫作水平得到真正有效的提升。

參考文獻：

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