小學(xué)語文教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)策略探究

鄧妮

摘要：“思辨能力”是思維能力和辨析能力，關(guān)系到學(xué)生素養(yǎng)的全面提高。小學(xué)生想象力較豐富，處于思維發(fā)展的重要時期，由具體思維逐步向抽象過度的過程。思想具有很強的可塑造性，因此，在語文閱讀教學(xué)的小學(xué)階段，如何抓住學(xué)生思維用實際有效的方法開展閱讀教學(xué)，是新課程改革背景下廣大教師的考驗。在語文教學(xué)中，簡單地讓學(xué)生記住文章，并非最終目的，而是讓同學(xué)們了解本課文中所學(xué)到的道理，學(xué)習(xí)文章中所用的表達方式，讓學(xué)生們能夠明白文章的意思如果在小學(xué)課堂上運用思辨能力，就能使課堂氣氛更加和諧，還能培養(yǎng)學(xué)生理解課文欣賞課文的能力，通過師生之間的相互討論，也能讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，勇于說出自己的優(yōu)點和探索思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;思辨能力;培養(yǎng)策略

思辨能力的意思就是思和辨的相統(tǒng)一，思指的是思考某一事物時，進行分析推理的認知活動;辨是指對客觀事物進行辨析。把這兩種思辨能力綜合起來，就是一種判斷外在事物的能力，因此，思辨能力對一個人的成長還是具有非常性的作用，因此，在小學(xué)階段，教師應(yīng)重點加強小學(xué)生的思辨能力。

一、關(guān)于小學(xué)語文思辨能力的概述

小學(xué)語文思辨教學(xué)是指在小學(xué)語文教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維為主要目的而開展的語文教學(xué)教學(xué)，它提倡讓學(xué)生用全新的方法，以及閱讀和寫作的理念來不斷提高自己對知識的把握。加強初等語文教學(xué)實踐過程中思辨能力的培養(yǎng)，就是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、思考、實踐中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生能對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認知和把握，從而有效地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促進學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維能力是一項很有意義的工作，它能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中形成良好的批判性思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問題的能力，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問題能力的提高有價值，同時也能使學(xué)生在自主思考與探究中形成良好的批判性思維。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)語文教學(xué)活動實施后，教師在課堂上處于主動地位，學(xué)生被動聽課，很少有獨立思考和探究的機會，這種教學(xué)不能使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容形成深刻的理解和感知，而有效地培養(yǎng)思辨能力就能改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、獨立分析問題，這對于學(xué)生學(xué)好語文以及其他課程而言意義非常。

二、小學(xué)語文教學(xué)思辨能力的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識

要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，首先要提高學(xué)生的思辨意識，促使學(xué)生在閱讀的過程中，加強思考和判斷，在長期的閱讀教學(xué)過程中提高思辨能力。俗話說得好：授人以魚，不如授人以漁。語文知識點教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生知識點，而且要使學(xué)生掌握該知識的獲取方法。所以，在進行閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多閱讀，在閱讀過程中能帶著作者的想法和想法去思考，然后通過自己的思考和判斷形成自己獨特的見解。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中多提出疑問，只有學(xué)生提出疑問，才能證明該學(xué)生確實進行了思考，并進行思考，產(chǎn)生了對問題的判斷。比如，教師在講授《觀潮》時，先讓學(xué)生自己讀一遍，再給學(xué)生掃除生字生詞，使學(xué)生能從字面上對該詩有一個大概的理解。其次，通過敘述作者的生平背景和創(chuàng)作這首詩背后的故事，讓學(xué)生自由地推論作者想要表達的情感，以此來激發(fā)學(xué)生思考，提高思辨能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌、文章的過程中逐漸提高思辨意識，促使學(xué)生成為有思想、有智慧的人。

2.集中焦點精心設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生思考

為了使語文課堂充滿語文氣息，讓學(xué)生能咬文嚼字、深入語文世界、探究語文知識，小學(xué)語文教師在語文教學(xué)中要緊扣細節(jié)、聚焦重點，采用問題教學(xué)法的方式，精心設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維準(zhǔn)確性以及思維深入性。從問題導(dǎo)向出發(fā)，對知識進行有效的整合和思考，實際上就是思維的碰撞，是學(xué)生思辨能力提升的重要表現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)《望月》的時候，在第二自然段以極其優(yōu)美、生動的語言，描繪了一幅美麗的江月圖。學(xué)生應(yīng)該感受到他們的圖美，了解他們的感情。老師就能抓住課文中的細節(jié)和重點，提出如下思辨問題：“文章中的‘鍍’字能否替換成其他的動詞，如刷、涂、抹等？”“作者形容月光是鍍上去的，究竟月光是如何‘鍍’上去的呢？”這類題目緊扣文章重點和細節(jié)，能讓學(xué)生在思辨的同時深入文章，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時在閱讀的過程中，學(xué)生的思辨能力得到提高。

3.聯(lián)系生活豐富課堂拓展思辨范圍

生活是知識的重要源泉，生活中處處有語言。小學(xué)語文教師應(yīng)與生活聯(lián)系，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將生活熱點、學(xué)生身邊的生活故事、社會話題等引入語文課堂，開展豐富多彩的語文活動。這可以增強學(xué)生對生活知識的理解，開闊學(xué)生的視野。同樣，開展語文活動口語交際中學(xué)生的思辨范圍越來越廣，思辨知識也越來越多，能力也更有效提升。語文教學(xué)與生活緊密相連，課堂內(nèi)容將豐富多彩。

結(jié)束語：小學(xué)生是學(xué)習(xí)的一個特殊階段，在這一階段學(xué)生的想像能力還是比較豐富的，小學(xué)教師可以通過對思辨能力的提升，使想象能力變得更加豐富，而且能夠提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，在學(xué)習(xí)思辨的過程中，教師要時刻牢記，學(xué)生是教育的主體，要尊重學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)展水平，不干涉過多的學(xué)生思維，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們有探索的欲望，也能讓他們的身心素質(zhì)更全面地發(fā)展，使他們健康成長。

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