基于"交互工具"進行小學數學探究性學習的探討

摘要：數學是一門需要不斷思考和探索的學科，在當前的新課改背景下，要求突出學生的主體地位，引導學生獨立思考和學習。對于小學數學這一門重要的學科來說，教師們應該轉變教學理念，利用更加合理的教學方法來提高小學數學的教學水平。當前有學者提出了在小學數學教學中采用“交互工具”，借此來提高小學數學的教學水平。本文首先說明“交互工具”特點是什么，然后闡述使用其進行小學數學教學的意義，最后探討使用其進行小學數學探究性教學的策略，旨在為提高小學數學教學水平提供更多借鑒和參考資料。

關鍵詞：交互工具;小學數學;探究性學習;借鑒參考

一、“交互工具”教學的特點

“交互工具”具有輔導性和探究性，在小學數學教學中，教師們應該增加學生們對于問題的探究學習環節的內容，將知識點內容講解完后教師們要留給同學們自主學習、提問和探究的時間，讓同學們可以充分參與到課堂教學的活動中，使用“交互工具”可以達到教學目的和成果。例如在認識人民幣的學習中，教師們可以利用軟件將我們國家的每種類型的紙幣呈現出來，讓同學們觀察這些紙幣之間的不同之處，面值和圖案有什么不同，五十元的紙幣還可以等同于兩張二十元的紙幣加上一張十元的紙幣，讓他們充分認識到人民幣。

二、使用“交互工具”進行教學的意義

（一）有效提高學生的學習興趣

在使用“交互工具”時，學生們在學習數學知識點的時候，充分發揮自己的想法，根據這些內容來提出問題，在提出問題的時候具有解決問題的想法。學習數學最重要的就是思考和探索能力，學生們的知識來源都是需要他們自己能夠提出問題，分析問題并且去解決問題。在提出問題和解決問題的過程中，學生們會認識到數學的許多奧妙，比如說不同圖形的特點以及計算方法公式不同，例如三角形、正方形、長方形、梯形等，不同的題目的解題思路不同，這將會促使他們去探索發現，依靠自己的思考能力去想辦法解決這類的數學問題，幫助同學們有效提高他們的學習興趣。

（二）幫助鍛煉學生的思考能力

在使用“交互工具”時，學生們可以根據軟件的提出問題、分析問題和解決問題的過程來鍛煉自己的思考能力。在學生們提出問題的時候，他們會對于這部分數學知識進行分析，會分析其中存在的數學信息，并且在對這部分信息進行整合后，提出有效的數學問題;在數學問題提出后，他們會對數學問題存有極大地求解欲望，會根據自己所學習的數學知識點，努力去解決數學問題，嘗試解答問題的過程中，同學們也可以鍛煉思考能力;在最后解答問題的時候，同學們還會利用自己學到的計算方法去準確求出問題的結果，這就是學習數學的關鍵所在。

三、使用“交互工具”進行小學數學探究性教學的策略

（一）使用“交互工具”，活躍學習探究氛圍

當前的教學設施完善，教師們可以利用“交互工具”，創設教學情境，提高同學們的學習興趣和學習積極性，將課堂學習探究氛圍活躍起來，讓更多同學都能體會到學習數學的樂趣。例如在認識圖形（一）的學習中，教師們可以在課前總結好不同圖形的形狀特點的知識點內容，然后做成PPT形式，并且收集好各種不同圖形的圖片，例如長方形、正方形、三角形、梯形、圓形等，將這些圖片插入PPT的知識點內容下面，然后在課上呈現給同學們觀看。這樣一來，同學們就可以直觀地觀察到不同圖形的形狀和特點，在學習這章內容時也就會更容易接受和理解，而且同學們觀看PPT時會提高對于數學的學習興趣，課堂探究學習的氛圍也會活躍起來。

（二）使用“交互工具”，師生共同探究學習

在進行探究學習時，采用“交互工具”進行合作的學習模式會有助于提高學生的學習效率，而且教師們可以為同學們進行課堂輔導。在使用“交互工具”進行數學探究學習時，教師們要布置一個合理的探究話題，不要偏離課本上的主題，盡量貼合實際，要引導學生們在進行交流分析時盡量明晰解題思路和方法，讓同學們能夠自主思考和學習。例如，在長方體與正方體的學習中，教師們可以讓同學們利用“交互工具”找到有關長方體和正方體的計算公式“S=a*a或者S=a*b”、概念、形狀以及應用意義等，與他們進行交流討論，然后引導學生練習例題，在練習中理解這部分的知識點內容。

（三）使用“交互工具”，積極引導學生參與活動

在小學數學的學習中，學生們應該注重實踐的過程，學生們在自身實踐的過程中得到的學習方法和經驗更加有效。例如，教師們可以在講到找次品的時候，設計一個課堂實踐的活動，教師可以準備好二十個玻璃球，其中有一個或者兩個的重量與別的玻璃球的重量不一樣，讓同學們思考如何在不使用天平的情況下把這兩個次品給找出來，那么有些同學可能就會想到利用“交互工具”查找相關資料和解決方法，拿兩個水杯將這些玻璃球分別放進去，看看哪個放進去時水的刻度會變化的不一致，變化不一致的就是那個次品。這樣既可以鍛煉同學們的思考問題的能力，也可以讓他們在實踐中加深印象，提高對于數學的學習興趣。

四、結束語

小學數學教學需要根據學生的情況來設計，采用相應的軟件可以幫助進行更高水平的教學，鍛煉學生的自主思考的能力，因此應該加以采用。

參考文獻：

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[3]朱亞紅.探究引導小學生自主學習數學的教學模式[J].新課程，2020，（38）：34.

作者簡介 ：謝紅，出生年月1991.11.24 ，性別：女，民族：漢，籍貫：陜西省商洛市，學歷：本科， 職稱：二級， 研究方向：小學數學，