整本書閱讀在小學語文中段教學的有效研究

羅云

摘要：本文結合小學語文中段整本書閱讀教學問題展開了探究和分析，就整本書閱讀教學的有效策略展開討論，以更加有效地提升整本書閱讀的效果和質量，針對性地培養小學生閱讀素養，使小學生獲得愉悅的閱讀體驗，進一步提升小學語文課堂教學效果和教學質量。

關鍵詞：小學語文;整本書閱讀;有效策略

一、 前言

小學語文教學工作開展過程中，閱讀教學對于學生學習語文知識，培養小學生語文核心素養來說，起到了十分重要的影響。針對這一情況，如何提升小學語文閱讀教學質量，培養學生閱讀素養，拓展小學生的閱讀視野，進一步培養小學生閱讀能力，成為小學語文教學工作開展必須把握的重要內容。

二、小學語文中段整本書閱讀教學的有效策略探析

在小學語文中段閱讀教學工作開展過程中，要注重立足于小學生的身心發展特點，將整本書閱讀教學模式與小學語文閱讀教學工作進行緊密地結合，提升教學的針對性，以更加有效地發揮整本書閱讀教學的功能及作用，有效培養小學生閱讀理解能力，提升小學生語文核心素養。關于小學語文中段整本書閱讀教學的有效策略應用，具體可從以下幾個方面進行把握：

（一）立足學生身心發展特點，針對性地做好教學指導

中段小學生的學習能力及自主閱讀能力得到了一定的提升，能夠進行自主閱讀。處于這一年齡段，小學生能夠在教師及家長的指導下，對一些簡單的書目進行閱讀，并能夠在閱讀中汲取閱讀知識，對文本內容進行簡單的理解。同時，小學語文中段整本書閱讀教學過程中，對于培養小學生閱讀習慣，塑造小學生閱讀能力起到了重要的影響。因此，將整本書閱讀教學模式應用時，教師要為學生做好指引，設計讀書報告單，幫助學生對閱讀方向及閱讀內容做好把握。通過進行針對性的閱讀指導，使學生選擇好讀物，以有效地培養小學生的閱讀能力。在整本書閱讀教學指導時，教師要注重引導學生進行有效閱讀，對整本書中關鍵的故事情節做好把握，使學生關注于人物心理變化內容等，提升小學生閱讀的情感體驗，有效地把握文章情感內涵。例如，結合中段小學生的身心發展特點，引導小學生對書中的人物特點、故事情節進行分析，把握書中對聲音、色彩、故事情節的有效描寫，使學生對故事內涵進行把握，并感受故事中的角色描寫，使整本書閱讀教學活動更加豐富多彩。如引導小學生閱讀《我要做好孩子》，引導小學生對主人公金玲的故事進行閱讀，并通過對故事情節的閱讀和理解，深入到金玲的家庭生活、學校生活，使小學生感受主人公金玲表現出的天真、純潔、機敏、善良等特點，從而培養小學生的閱讀能力，并對小學生起到良好的教育意義，促進小學生更好地成長及發展。

（二）聯系整本書教學內容，針對整本書特點進行引導

從中段小學生讀物的特點來看，主要以童話故事、科技作品、圖畫書等內容為主，在開展整本書教學時，要對讀物的特點做好把握，針對性地開展閱讀教學指導，以培養小學生的閱讀學習興趣，提升整本書的閱讀效果。同時，整本書閱讀教學策略應用時，要把握整本書的體裁特點，針對性地選擇教學指導策略，以做好閱讀素材的積累，有效地培養小學生的閱讀理解能力。例如在圖畫書閱讀時，聯系中段小學生的身心發展特點，做好教學引導。如在閱讀《我的爸爸叫焦尼》這本書的時候，把握書中較強的情感性特點，進行連貫性的閱讀，形成良好的閱讀氛圍，引導小學生主動參與閱讀，對圖畫中表現出的情感內涵進行理解和把握。又如在閱讀安徒生童話故事時，教師可以選擇經典的童話故事引導小學生進行整本書閱讀，如《丑小鴨》《阿里巴巴與四十大盜》等故事，激發小學生的閱讀興趣，使小學生投入到童話情境。在閱讀教學時，結合整本書的內容設計討論話題，將童話故事與現實生活進行聯系，對童話故事蘊含的人生道理進行探討，以提升教學的針對性，對文章內容進行理解，并對文章的內涵進行深入感悟。

（三）把握閱讀教學規律，突出閱讀能力培養

小學語文中段整本書閱讀教學策略的把握及應用，要聯系閱讀教學的整體規律，培養學生的閱讀能力，從而使學生對文章內容進行理解，把握閱讀內涵，以提升閱讀教學的效果和質量。在整本書閱讀教學時，要注重對學生的閱讀能力做好把握，即復述、解釋、重整、延伸、評鑒、創意能力，進一步提升學生的閱讀能力。在初讀一本書后，引導學生對整本書的內容進行復述，并對書中的關鍵內容，如詞語、句意進行解釋。在此基礎上，引導學生利用讀書報告單的形式進行內容關系的重整，對書中的重要信息進行提取。如在閱讀《昆蟲記》的時候，注重對說明順序進行把握，重整結構特色，對文章語言特點進行較好的把握。接下來，注重進行拓展和延伸，使學生對文章的內涵進行思考，能夠對書中的隱含信息進行把握，對整本書表現的深層含義進行探究和理解。通過結合閱讀教學規律，指導學生進行整本書閱讀，并在理解書籍內涵的基礎上，對書中人物與思想內容進行評說。這一過程中，通過開展讀書交流，使學生對作品及任務進行評價，在此基礎上，進行創意表達，實現閱讀知識的理解及內化。通過對閱讀教學規律做好把握，使中段小學生的閱讀能力得到有效培養，并對文章內容進行深層次的學習及感知，切實、有效地提升小學生的閱讀理解能力，實現小學生更加全面地發展和進步目標。

三、結束語

總之，在開展小學語文中段閱讀教學過程中，要注重把握整本書閱讀教學的有效策略，借助于整本書閱讀，提升小學生的閱讀興趣，使小學生掌握閱讀的有效方法，透過文章的內容，對文章表達的本質內涵及核心思想進行把握，從而更加有效地提升小學生閱讀理解能力，做好閱讀內容的學習及積累，進一步培養小學生語文核心素養，實現小學生更加全面地發展和進步目標。此外，在進行整本書閱讀教學過程中，要注重引導小學生掌握閱讀方法，把握整本書表達的思想內涵，促進知識的內化，有效地提升小學生語文素養，為小學生日后的學習及發展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]李玫.淺談小學語文整本課外閱讀教學的方式方法[J].學周刊，2020（6）：114.