基于生本理念的小學數學微課教學方法初探

熊鷹

摘要：數學是素質教育理念下的一門基礎學科，小學是學生發展的重要階段，是學生打好基礎的重要階段，是學生培養良好學習習慣的重要階段。微課教學是核心素養背景下的一種教學模式，微課教學的應用可以促進教育改革。本文主要探討于生本理念的小學數學微課教學方法。

關鍵詞：生本理念;小學數學;微課;教學方法

生本理念是以學生為本，學生做學習的主體，進而提升學習水平。微課是基于網絡信息技術，以視頻的形式呈現教學內容，其具有時間短、針對性強、主題明確的特點。而且微課富含了豐富的教學資源，讓學生能夠突破時間和空間的限制，隨時隨地的學習。這種新的教學模式為學生創造了一個積極學習的良好環境。因此，小學數學教學也應該順應時代發展的需要，充分發揮微課的價值，推動小學數學教學的改革和創新進程。

1課前制作微課，提高預習效果

課前微課主要用于預習，旨在通過學生的自主學習對將要學習的內容有一個初步的了解。因此，教師在課前制作微課時，應把學到的知識與新知識結合起來，讓學生在以前知識的基礎上提高自主學習能力，這也是改變目前學生學習缺乏主動性的重要途徑。因此，教師可以發揮與家長的合作作用，讓家長督促學生做好課前準備，從而提高課堂教學質量。比如在學習“年、月、日”的內容時，由于課本涉及內容多，知識瑣碎，學生很難完整記憶。因此，教師可以根據內容設計制作微課，并以短視頻的形式向學生展示這一內容。同時，為了調動學生的學習積極性，教師還可以融入一些有趣的內容，如謎語、故事、游戲等，以激發學生探索知識的好奇心。此外，教師還可以在微課視頻中滲透一些與生活相關的知識，如月份的大小、一年中天數的規律等，豐富學生的知識。并且為了方便學生記憶，教師可以以微課的形式為學生提供多種記憶方法，幫助學生快速掌握，也可以讓學生自主探索更快的記憶方法，從而為課堂教學的發展奠定基礎。

2利用課堂講解重要和困難的知識

教師可以在學生完成課前準備后，利用微課教學進行課堂教學。由于學生的課堂時間大多控制在40分鐘，微課教學時間不夠，這就要求教師仔細篩選微課材料，確保微課設計的知識能夠滿足學生的學習需求，從而提高學生的學習效率。同時，教師還應調動學生的學習積極性，設計一些有趣的環節來增加微課教學的趣味性，讓學生積極參與微課教學。比如學習兩位數加減的內容時，老師可以創設情境介紹教學內容，讓學生邊看視頻邊掌握知識。此外，教師在教學過程中應注重學生思維的培養，通過創新教學模式實現課堂教學與微課的整合。而且，教師要加強與學生的溝通，幫助學生及時解決問題，鼓勵學生積極創新，多角度思考和解決問題。數學教學除了傳授數學知識，更重要的是提高學生解決實際問題的能力。在微課的應用中，教師要改變以往的提問模式，善于引導學生提問，探索解決方案。在這個過程中，可以通過小組合作的方式培養學生的綜合能力。

3課后利用微課鞏固知識

小學數學涵蓋的內容很多，但有限的課堂教學時間難以滿足學生個性化發展的需求。因此，教師應抓住課后鞏固環節，加強學生對課堂所學知識的理解和應用。微課的應用可以很好的達到這個目的，所以教師在設計微課的時候要把重點和難點知識變得更加生動，避免枯燥的內容導致學生失去積極性。此外，教師在設計鞏固環節的微課時，應注重幫助學生完善知識體系，增強數學思維和創新能力。微課具有時間短、針對性強、內容碎片化的特點。微課在鞏固中的應用可以引導學生一起復習各種難點，學生也可以根據自己的實際情況選擇視頻內容和學習進度，尤其是基礎較差的學生，可以反復觀看以加強理解。其次，在微課的設計中，為了達到復習的效果，教師可以設計典型的習題，逐步鍛煉學生對知識的應用，教師應該給學生留出足夠的思考和探索的時間，讓學生在探索的過程中加強數學思維，從而發揮微課的重要價值。

4培養對學科的興趣，發展數學能力

小學生正處于發展階段，很難長時間集中注意力。對課程的興趣可以激發學生的求知欲，讓學生長時間保持注意力。素質教育提出以學生為中心，促進學生全面發展。利用微課教學可以有效培養學生的數學思維和數學思維，從而提高學生的邏輯思維，促進學生的全面發展，為學生今后學習數學知識奠定基礎。微課在教學中的運用，充分發揮了學生的主動性，讓學生在課堂上處于主導地位，更有利于加深學生對知識的理解，培養學生的自主學習能力。教師要理解學生，在微課教學中加入有趣的內容，可以激發學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，從而提高學生解決問題的能力，培養學生的核心素養。

微課整合了信息時代的優勢，實現了資源的整合，對優化數學課堂教學有很大的幫助。因此，科學地設計和應用微課在小學數學教學中非常重要，這就要求教師在設計微課時充分考慮學生的發展特點、興趣和學習規律，基于生本理念培養學生運用數學思想的能力，為學生以后的學習打下基礎。

參考文獻：

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