探究初中語文教學滲透傳統文化教育

顏璐

摘要：隨著素質教育改革的不斷深化，初中語文的教學重點不再僅僅局限于理論知識，傳統文化教育與語文課程相結合開始成為初中語文的重點內容，本文從初中語文中傳統文化教育的現狀出發，致力于探究在初中語文滲透傳統文化教育的有效策略，以培養學生對傳統文化的認同和尊重。

關鍵詞：初中語文;傳統文化教育;滲透策略

一、前言

我國傳統文化歷史悠久，源遠流長，在中國人的精神塑造和成長中發揮了重要作用。但隨著互聯網的高速發展，信息時代的快餐化和娛樂化使得傳統文化的討論度和受關注度逐漸走低。年輕人是國家的未來，只有在教學中滲透傳統文化教育，幫助其從思想上建立起對民族文化的認同感，才能使傳統文化在時代的洪流中繼續存續，因此，初中語文滲透傳統文化教育極為必要。

二、初中語文中傳統文化教育的滲透現狀

2.1 課程內容局限，忽視能力培養

在初中語文教學中，教學的內容往往局限于課本中課文和理論知識的范疇，傳統文化在教學規劃中所占比例較少。另外，初中語文教學注重學生對理論知識的把握，即從應試角度引導學生學習，而沒有在學生的聽說讀寫和文學鑒賞上下足功夫，在一定程度上阻礙了學生語文運用和審美能力的成長。

2.2 授課方式單一，缺少文化實踐

在課堂教學上初中語文采取的方式較為單一，涉及傳統文化的部分往往也是以教師的講解為主，學生因缺乏相關生活經驗常感受不深刻。另外，課內學習和課外學習嚴重脫節，真正的文化實踐在日常教學中占比極少，在一定程度上也對學生的理解造成影響。

三、初中語文滲透傳統文化教育的應用策略

3.1拓展教材內容，提升文學素養

傳統文化在初中語文中的滲透不能完全局限于教材，而應適當依托課本引入有關傳統文化的文章或段落，以作為輔助理解和引發學生思考的手段。比如在學習到《蘇州園林》一節時，教師可以在講解課文的基礎上，可以引入我國其他地方的特色建筑，比如北方的故宮長城等，以作為蘇州園林的對比，從而幫助學生更好的理解中國古建筑背后所蘊含的地域特征和人文特點。除了開拓學生眼界外，教師應通過傳統文化的例證，著重引導學生思考面對中國傳統文化應持何種態度，以及如何在現代社會的快速發展中將傳統文化繼續傳承下去等其他具有現實意義和人文色彩的問題，從而讓學生領會到對中國傳統文化之美，產生對中國傳統文化的認同感和自豪感，提高學生的人文素養。

3.2 豐富教學手段，激發學生興趣

初中階段的學生處在好奇心極重的階段，興趣是其學習道路上的重要引導者，因此，教師在初中語文結合傳統文化教育的規劃中應著重引導學生興趣，采取多種教學手段調動學生情緒。比如可以用多媒體的方式豐富教學，如學習到《安塞腰鼓》時教師可以播放安塞腰鼓的紀錄片供學生觀看，讓學生能夠更真實的感受到安塞腰鼓的地方特色。除了多媒體教學，拓展閱讀也是重要的激發學生興趣的方式，教師可以選取涉及傳統文化的較為輕松有趣的小故事供學生閱讀，讓學生的好奇心得到滿足。另外，傳統文化的學習不應僅僅停留在知識輸入上，知識的表達也同等重要。一方面教師也可以定期開展寫作教學，以課本內容做參照，讓學生學習如何通過文字表達自己對傳統文化的情感，在學習傳統文化的同時也能夠提高自己的文字運用能力。另一方面教師可以給學生布置演講任務，讓學生在課堂上語言講述自己對傳統文化的理解和感受，讓學生深刻感受到傳統文化的魅力所在。

3.3 課內聯系課外，理論用于實踐

課文中的傳統文化展現在一定程度上都是學生日常生活中難以接觸到的事物或活動，其對傳統文化的認知基本來自于教師的講解、紀錄片的播放以及拓展材料的閱讀等，因此其對傳統文化的理解未必深刻。因此，教師可以組織文化實踐活動，將課內和課外聯系起來。比如在學習到《論語》時，教師可以組織文化交流會，鼓勵學生暢所欲言，交流自己對《論語》中優秀品質的感想以及自己身邊出現過的事例，將傳統文化的學習真正融入到校園活動中去。另外，在初中語文的課堂教學之余，教師也可以適當組織課外活動，可以利用當地的文化資源，帶領學生真正親近傳統文化，讓學生對傳統文化的精髓有一個更加深刻的了解，感受其經過歷史的風霜后所散發的魅力，在過程中不斷強化學生的文化底蘊。

四、結語

綜上所述，隨著我國新課程改革的不斷深化，在初中語文中滲透傳統文化教育在教學環節中的地位愈加重要。對于初中語文的教育工作者而言，應樹立全新的教學理念，豐富教學內容和方式，將傳統文化教學以學生能夠接受的方式在課堂中展現出來，從而在培養學生語文素養的同時，激發學生對傳統文化的認同感和自豪感。

參考文獻：

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