提高初中數學教學課堂效率的對策探究

李朝武

摘要：中等數學課堂教育在基礎教育中占有重要地位，它是中學其他學科和高等教育的必要基礎，也是其邏輯思維發展的初級階段。與此同時，課堂教學的效果也會影響到學生個體和個體的全面發展。為此，本文通過對初中數學教學課堂效率現狀的分析，探討建立有效教學課堂，從而優化初中數學教學效率的具體措施。

關鍵詞：初中數學;教學課堂效率;對策研究

引言

初中數學是一門重要的基礎學科，在培養學生的邏輯思維能力方面起著重要作用。但由于受傳統例題教學的影響，數學教師過分強調書本傳授理論知識，只注重成果，忽視過程，使學生學習興趣不高，影響數學教學的整體效率。如何提高初中數學教學課堂的效率，是眾多數學教師所關注的問題。

一、提高初中數學教學課堂效率的重要性

（一）能夠使教師樹立全局意識，促進學生整體的發展

目前初中學生的發展與教師有很大關系，教師認為教學過程中的重點是培養學習成績好的學生，而不是差生，這嚴重阻礙了整個教育水平的提高和學校自身的發展，在一定程度上損害了學生的自信心，不符合整體教學效率的原則。當前，中學數學教師在新課程下，應以整體、可持續發展的視角看待每個學生，不應舍棄每一名學生，應采取不同的教學方法，提出適合學生成長的不同要求，透過營造良好的學習氛圍，讓學生在學習中獲得進步。所以，將新方法應用于初中數學教學中，可以使教師普遍意識到學生的成長機會更多。

（二）能夠突出促進功能，在師生評價上實現新突破

任何一項改革都有其持續的價值，學習效果的評價是學習過程中的重要內容。過去的教育機構中，師生之間的評價往往不充分，評價的真正目標沒有實現，教師未能以學生為中心。因此老師的評價應以學生為中心，無論是學生還是教師，都必須認識到自身的不足之處，優化教學質量，才能取得突破。目前，隨著教育體制改革帶來的評價方式變化，有針對性地進行評價，使評價既有形式，又有實效，最終在中學數學評價領域取得新突破，以提高中學數學教學課堂效率。

二、當前初中數學教學效率低下的原因

（一）學生缺少學習興趣

興趣作為初中數學學習中最活躍的因素，是學生進行有效學習數學的重要動力。愛好是最好的老師。對數學知識有興趣的學生，才能獲得來自內心深處的數學知識認同，從而激發學生積極的心理態度。但是，在當前的初中數學學習過程中，由于部分教師和學生都存在著自身的問題，一方面，學生對學習初中階段的數學知識缺乏興趣。另一方面，教師往往急功近利，注重在短時間內向學生灌輸大量知識，忽視與學生的情感交流，從而降低了數學教學的課堂效率。

（二）學生缺少適合的學習方法

影響數學教學課堂效率的重要因素是學生并沒有掌握科學的教學方法。由于學生目前的學習目的和努力不足，在很多情況下所使用的學習方法都是無效的。造成這種情況的主要原因是沒有采取合適的數學教學方法，降低了知識的有效積累性，減少了最終學習的效率。此種教學方式必然導致教學效果不佳，難以提高學生的數學效率。

三、提高初中數學教學課堂效率的解決方法

（一）趣味導入，激發學生興趣

作為初中數學教學的重要組成部分，課程介紹是決定課堂教學效果的前提。在數學教學中，教師應注意引言結構的各個環節，用趣味引言的方式將學生與數學內容聯系起來，從而激發學習興趣。第一，在介紹的過程中，教師可適當介紹一些有趣的數學故事，讓學生受思維的影響，激發數學知識的好奇心，例如，教師可以向學生講述“極小定理”的數學故事，使學生能夠激發學習的熱情，自覺地參與學習的過程中。并通過對生活現象和具體案例的分析，介紹具體生活情境和課程介紹，從而形成學生對想學習的數學知識的一定認識。舉例來說，老師可能會在生活中使用不同的軸對稱圖形，如連接的圖標，從而推導出軸對稱的概念。讓學生在學習生活常識的同時，加深對數學概念的理解與記憶。

（二）構建情境，實施直觀教學

要提高數學教學的效率，就必須改進教學環境，以中學生的數學思維為基礎，合理建構數學情境。一般說來，教師可以通過圖畫、錄像或創設數學模型來創設數學教學環境，使數學知識表現更為直觀和具體。比如，在討論“資料收集和加工”的過程中，教師可以使用多媒體向學生展示不同的數據收集和處理方法。為學生提供多媒體資料處理等資料，并提供給學生數學模型等統計圖表。這樣，通過案例分析和建模，中學生對統計數據和圖表類型有了一個全面的理解。

（三）小組討論，提高探究能力

通過討論可以提高數學課堂教學的積極性，確保初中數學思維與學習能力的有效發展。在小組討論前，老師要研究學生的情況，優化小組的分配。在此基礎上，開展專題學習和討論交流訓練，確保數學教學的有效性。舉例來說，在評述“從三個方向看物體”時，教師會給學生提供不同的圖形組合。然后，同學們通過圖標、立面圖和側視圖學習數學。在探討的基礎上，實現了學生數學思維和意識學習的碰撞和激發，使數學學習更加有效率。

（四）分層教學，促進個性發展

初中數學教學中，教師應尊重學生的個體發展需要，貫徹物質本位思想，根據不同的基礎教育機構，實施分層教學，使學生在數學學習中獲得進步。第一，數學教師在實行分層教學之前，必須先對學生進行數學調查。以學生的學習能力為依據，分為三級。第二，教師可根據不同年級制定不同的數學教學方案，使數學教學更具針對性。比如，在描述“軸對稱”的時候，教師可以按照層次結構來安排教學任務。保障學生能正確掌握軸對稱的概念及特征，以滿足學生自我要求，以達到不同層次數學學生的學習能力，加強專業訓練，促進數學領域中學生高效率的發展。

結語

在初中數學教學中，教師要不斷改進教學方法，以人為本，激發學生的基本素質，鞏固數學基礎，創新教學方法，采取有效措施，提高數學教學效率，為學生的全面發展奠定良好的基礎。

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