低年級小學生語文看圖寫話能力的培養探析

祝賢凌

摘要：看圖寫話主要是讓學生用文字來描述圖畫內容，小學生要想準確地表達出圖畫中的內容，就要認真地觀察圖畫中角色的行為，然后展開想象表達出圖畫的主題，進而寫出自己的想法。低年級的小學生受到年齡的限制，認知水平與理解能力有限，并不能深入地理解圖畫內容，因此需要教師正確地引導。

關鍵詞：低年級;小學語文;看圖寫話能力

引言

所謂看圖寫話，就是讓學生將看到的圖片，通過自己的語言轉化為文字，教師要引導學生在看圖寫話時，通過記憶和觀察，將自己所看到的圖片不斷地形象化以及具體化，發揮自身的想象力，不斷豐富圖片的內容，更好地培養學生的邏輯思維能力，進行有效的表達。因此，教師在教學的過程中，要幫助學生理解以及認知，讓學生積極地去探索語文寫作的魅力，從而促進學生的綜合發展。

一、激發學生想象力

作文的創作離不開想象力，小學生的思維具有一定的活躍性與想象力。教師在語文作文課堂教學中要先了解學生對作文主題產生的不同理解，尊重學生的想法，在課堂教學中以學生為主體加深學生的主人公意識，讓學生大膽地進行想象然后創作，在書寫作文時融入自己的想法，表達自己的思想感情。

例如，宇宙在學生的眼中具有一定的神秘性，甚至有很多學生認為宇宙是不存在的。教師上課前可以收集關于宇宙的視頻與圖片，然后在課堂教學中通過多媒體展示給學生，讓學生感受真實的宇宙場景，為學生構建直觀的學習情境。教師可以用擬人化的方式介紹宇宙中的行星，根據學生的理解能力使用簡單有趣的詞語來形容，拉近學生與宇宙的距離。教師還要引導學生發揮自己的想象力，讓學生腦補遙遠的銀河系是什么樣的，還存在著什么生物，它們是怎么生活的……學生可以分組進行討論，然后發言。小學階段的學生具有豐富的想象力，教師可以讓學生將自己的想法以寫作的形式表達出來。

二、提高學生看圖寫話的觀察能力

提升學生看圖寫話的觀察能力，也是學生在看圖作答過程中所要掌握的能力。教師的語文教學活動應該與生活密切聯系，帶領學生發現生活中美的地方，在看圖寫作學習中提升觀察圖文的能力，這樣能拉近學生與語文學習中看圖寫作的距離，提升作答效率。通過語文與生活的緊密聯系，提高學生看圖寫作的觀察能力，進而更好地開展看圖寫作的語文教學。

例如，在學習《口語交際：我說你做》時，教師可以通過向學生展示日常生活中事物的聯系以及出現順序引導學生按照一定的順序在紙上記錄寫話。向學生展示一張有一個小女孩、一條公路、一個行動不便的老奶奶在道路上行走的照片。教師要求學生觀察照片上的人物特征，故事主線以及發展順序，引導學生描述照片所要展示的重點內容。照片的主要含義是小女孩幫助行動不便的老奶奶過馬路。此種方式能有效鍛煉學生看圖寫話的觀察能力，讓學生深入體會照片的意思，引起學生思考并受到感慨，在潛移默化中影響學生，鍛煉學生擁有良好的傳統美德。通過此種語文教學方法，學生通過照片了解了其主要含義，進而用文字的形式表達出來，在學習傳統美德的同時鍛煉了看圖寫話的寫作能力，提高了觀察能力。

三、教師應該利用多種方式，提高看圖寫作的趣味性

教師在進行教學時，應該注意和教學的趣味性，結合生活，結合當下學生比較感興趣的話題，對課堂內容進行生動形象的展示，可以采用將課文內容故事化的方式，教師能夠通過故事的講述使學生了解這一課的內容，教師在進行故事講解的時候，也在啟發學生看圖寫作的隱性語言組織能力，教師可以通過小組競賽，同伴結對，觀察相關生活等方式，使學生對語文課堂產生興趣，在課堂上讓學生分角色朗讀課文，學生在朗讀課文的同時，能夠自行體會這一節課想要表達的思想感情和想要帶給學生的啟發，準備生字卡，使學生能夠通過直觀的形象學會不認識的生字，通過形式多樣的教學方法，學生能夠在學習課文的時候了解到祖國的壯美山河，能夠在年紀小的時候就激發熱愛祖國的感情，激發學生對中華文化的認同感，而語文是中華文化的一部分載體，激發學生對語文的興趣，能使學生的注意力牢牢地被吸引到語文學習和語文課堂上，使學生能夠感覺到語文課堂的趣味性，從而使學生對語文學習產生強烈的學習興趣，看圖寫話作為語文學習的一部分，學生也能對此產生興趣。向學生講解看圖寫話這一題型的目的，學生明晰目的有助于學生發揮自己的主觀能動性，在看圖寫作的學習中更加自動自覺。

四、鼓勵學生表達，讓學生在課堂暢所欲言

在看圖寫話教學過程中，寫作為最終成果，教師關注學生寫的同時，也要關注學生解析圖片過程。小學低年級學生語言表達能力處于初級階段，嚴重缺乏條理，存在前言不搭后語等問題，教師還需耐心對學生進行引導。部分小學生性格內向，不愿意與他人交流，經常打斷別人對話。口頭表達作為語言實踐能力的體現，教師應當關注學生內心想法，指導學生聆聽他人見解，與同學討論圖片內容，在寫作時具有不斷的思路。教師可為學生推薦圖書，讓學生養成閱讀好習慣。學生在看到優美語句情況下，可通過劃線進行標注，也可進行摘抄及記錄，以此提升學生對素材的積累，從而在寫話時能準確表達想法。

結束語

在小學語文的教學中，教師要帶領學生進行有效的看圖寫話，培養學生耐心，讓學生仔細地觀察圖片，提升自身的語言表達能力，增強學生的想象力以及寫作能力，不斷提高學生的語文素養，讓學生在不斷的訓練中提高自身的寫話能力，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]李青.低年級小學生語文看圖寫話能力的培養探析[J].散文百家（新語文活頁），2020（11）：44.

[2]楊慧.淺談低年級小學生語文看圖寫話能力的培養[J].內蒙古教育，2019（35）：69-70.

[3]馬春榮.小學語文低年級看圖寫話的教學指導策略[J].小學生作文輔導（上旬），2019（01）：100.