淺談如何在小學美術教學中培養學生的個性

王姣姣

摘要：隨著現階段社會各界教育事業的廣泛關注，小學階段學生的美術教學也不斷地重視起來，對于小學生來說，他們的知識面相對比較窄，生活經驗也比較少，并且在思維和理解方面都存在一定的限制，這都在一定程度上影響著實際的小學美術教學，小學階段是學生個性形成的重要階段，因此，加強小學美術的教學不僅可以讓學生的審美能力和審美情趣得到培養，并且對于學生以后的發展具有積極的影響，在美術教學中培養學生的個性也可以進一步促進學生的積極發展。基于此，本篇文章對如何在小學美術教學中培養學生的個性進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學美術教學;培養學生;個性;方法

引言

現如今，小學美術教學中培養學生的個性對于小學生的發展起著非常重要的作用，針對在實際的美術教學中影響教學質量的因素，相關部門和學校、教師要采取積極有效地措施來更好的解決，教師要適當地改變教學模式，從學生的實際出發更新教學觀念，通過培訓來提高教師的綜合素質，從而培養學生的閱審美能力和綜合素養，激發學生美術學習興趣的同時，進一步培養學生良好的個性和積極的生活態度，為以后的學習打下堅實的基礎，提高小學美術教學質量，推動教育事業的不斷發展。

一、小學美術教學情況

小學美術教師不僅要讓學生了解美術作品的美，而且要讓學生學會用美術語言表達對美術作品的認識，進而培養學生的美術學習能力。小學美術教師可以采用模仿美術作品、鑒賞美術作品、感受美術作品的策略，鼓勵一年級的小學生自主完成部分美術作品鑒賞的訓練，進而提高學生獨立思考問題、解決問題的能力。如果學生對美術問題和基礎知識較為熟悉，那么他們欣賞美術作品的能力就會有所加強。因此，教師應該鼓勵學生透過美術作品看本質，勇于發現美術作品的美。現有的小學美術教學工作需要改革，以更好地培養學生的美術學習能力。教師應該思考現有的學生美術學習能力的培養途徑，為學生營造更和諧的學習環境，真正提高學生的美術學習能力。新的美術教育理念使小學美術教學有了一定程度的改變，特別是提高了小學美術教學的效率。教師應利用新穎的教育模式創設美術教學情境，幫助學生直觀地了解美術知識，增強美術學習的自信心。目前，部分教師利用網絡教學、翻轉課堂、分組合作教學、問題探究式教學等教學方式講解教學重難點，有效增強了學生的美術學習積極性。但是，仍有部分學生的自主學習意識不強，難以充分地訓練自身的審美思維。因此，教師應該認真思考小學美術教學中學生術學習能力培養的途徑，真正以學生為中心開展具體的教學工作，提高教學質量。

二、加強師資力量，提高教師的專業素質

部分小學因為忽視學生美術課的學習，所以聘請的老師也都是一些剛畢業的沒有教學經驗的教師，這不利于學生的學習，學校方面要加強師資力量的建設，提升教師的專業素質，定期培養美術教師的專業能力，讓美術教師吸收先進的教學理念和教學方式，還可以聘請其他學校優秀美術教室來開展講座，讓學生也可以學習到最新的美術知識，激發學生的興趣。并且教師也可以根據國家對小學生美術的要求制訂合理的教學目標，讓學生真正地學習到美術知識，提高學生的審美能力和審美水平。

三、鑒賞優秀作品，接受藝術熏陶

從古至今，由著名的西安兵馬俑、敦煌石窟的彩塑以及陶俑等優秀作品，到現代的天津泥人張、無錫惠山泥人等，再到今天景德鎮的著名瓷器，陶瓷藝術逐漸發展壯大。小學美術教師在開展教學活動中，要注重營造課堂的藝術氛圍，讓學生在藝術熏陶下能夠穿越時空界限，自由發揮藝術空間帶來的創作靈感。例如，在學習《陶俑》這一節時，教師可以安排學生們欣賞優秀的陶藝作品。如東漢時期的“擊鼓說唱陶俑”被廣為流傳，稱為“漢代第一俑”，于1957年出土于四川成都的東漢崖墓，此陶俑的高度為56厘米，主要由泥質灰陶制作而成，手塑成型，神態詼諧、動作夸張、活靈活現，彰顯了地域風貌和濃郁的民間氣息。通過細細品鑒，讓學生的目光走進大師級作品之中，感受陶藝的魅力，激發學生的創新思維和想象空間。在欣賞優秀陶藝作品的同時，教師可以逐漸引導學生，將“擊鼓說唱陶俑”背后的故事講述給學生，讓學生通過課前自主收集的資料以及喜愛的文學故事，通過小組合作的形式來共同探究和學習，并向學生提出相關的問題作為引導：“同學們，通過欣賞陶藝作品了解該作品的文學故事有哪些？”“同學們喜歡的人物造型分別有哪些特點？”等問題，讓學生們先進行討論，在課堂上大膽說出自己的想法，深入了解陶藝作品背后蘊藏的故事和內涵，體會作者的情感表達方式。通過學生們的細心觀察，在課堂中興致勃勃地討論陶藝造型夸張、形態生動逼真等特點，并講述漢代民間的一些傳說故事，以及當時在天回山崖墓出土的環境和背景等，從而提高學生對陶藝的理解和欣賞能力。陶藝給人們一種古樸、真實的感覺，可塑性強、想象空間大，在此過程中能夠充分發揮學生的想象力、創造力、動手操作能力，從中受到藝術的感染和熏陶。

結束語

在小學美術課堂教學模式中，教師應該積極引導學生思考生活中的美術知識，并讓學生分析美術作品的藝術美。學生通過階段練習，可以建立對美術作品的形象思維，逐步提高自身的美術學習能力和個性發展。

參考文獻：

[1]張國杰.淺析小學美術教學中學生創新能力的培養[J].科普童話，2018（01）：18.

[2]申怡.在小學美術教學中培養學生的個性[J].科普童話，2019（42）：30.

[3]劉英芝.小學美術教學中要注重學生的個性發展[J].中華少年，2019（31）：38+41.