關于小學低年級語文識字教學的探討

曾瑛

摘要：語文識字教學是一個動態的過程，所以教師必須根據學生的實際情況，認真分析學生在語文識字學習中存在的問題，根據不同的情況采用不同的識字教學方法，如此才能使學生對語文學習感興趣，才能有法可循，有樣可學，從而達到提高語文學習的教學效果。在此，本文基于一定的教學實踐經驗，從三個方面出發對于語文識字教學進行了分析。

關鍵詞：小學語文;識字教學;分析

假設語文知識是一座大廈，那么識字則是大廈的一磚一瓦。傳統小學語文識字教學過程中，教師遵循陳舊的教學方法，先教會學生漢字的讀法與意思，進而進行課文的學習，然后將識字單獨孤立出來，這種單一的教法容易讓學生感到枯燥。傳統小學語文識字教學中多數學生對識字都有不同程度的抵觸心理，甚至個別學生已經產生懼學、厭煩的負面學習情緒，這與傳統識字教學方式有著密切的聯系性。故此，語文教師必須要從學生學習認知特點和認知喜好出發，運用一定的策略和方法有效喚醒學生的學習主動性及創造性。這樣才能為學生在今后的語文學習過程中打好基礎。

一、發揮出多媒體的優勢

傳統教學模式下，教師對于漢字的講解往往采用板書式教學，在黑板上列出與該漢字有關的例句，這樣不僅會影響學生對漢字的理解，而且還不利于學生良好記憶。而通過運用多媒體技術，就可將漢字以更加形象化的方式呈現給學生，確保實現聯想化記憶。此外，在課堂上，教師還可運用多媒體技術給學生播放相應的漢字教學動畫和漢字教學視頻，活躍課堂教學氛圍，吸引學生的注意力，以此就能有效提高學生的漢字學習能力。可以說，教師利用多媒體為學生創設的情境是十分符合小學生的形象化思維特點的。因此，在小學語文識字教學課堂上通過運用多媒體技術，在相同的時間內就會取得較高的教學質量，形成較好的教學效果。

例如，在教學《金木水火土》這節課的時候，教師不僅可以在黑板上為學生寫出這幾個字，還可以結合多媒體為學生展示相應的圖片和視頻，比如關于“火”的圖片，“水”的視頻。這樣能夠從視覺上來吸引學生，從而幫助學生結合自己的生活經驗，充分發揮想象，來進行識字的學習。多媒體技術的使用，能給漢字的具體應用創設有關場景，確保將復雜的漢字變得簡單，這樣學生在整個教學場景中，不僅可以實現對漢字的良好記憶，還能了解漢字的應用含義，這比教師在識字教學中單純憑借口頭講解的效果要好得多。通過研究與分析小學語文識字教學存在的問題，教師有必要認識到多媒體的重要作用，其可在一定程度上有效幫助教師及時采取針對性的措施，將學生的學習效果有效提升。因此，在識字教學中教師應該確保充分發揮出多媒體技術的應用優勢，將學生的學習積極性有效提升。

二、選擇適合學生的教育游戲

目前，很多語文教師在實際的識字教學中仍舊遵循以往陳舊的教學方法，抑制了學生語文綜合素質的有效提升。需要認識到，興趣是推動學生主動學習知識的動力源泉，是學生提升綜合素質的基礎。尤其是對于低年級小學生來說，如果不能將他們的興趣充分調動出來，就難以取得事半功倍的效果。為此，教師可以在分析學生興趣的基礎上，幫助學生開展一定的游戲活動。教育游戲開展的目標就是為了營造生動、趣味性的教學氣氛，強化學生對知識點的理解與掌握，并在完成教學任務的基礎上促使其智力得以有效開發。教師在識字教學中設計的游戲一定要具有挑戰性與創新性，明確識字與教育游戲二者的關系，挖掘學生的潛能，讓學生在游戲教學中，獲得一定的啟發與進步。

例如，當學到《對韻歌》這部分中的生字時，教師就可以開展一個拍掌傳花的游戲，在這個環節中學生們可以具有足夠的自由發揮機會，讓學生根據課文中的內容來進行拍掌傳花。在這個過程中學生們能夠把這一課的生字進一步的深化和鞏固，能夠重復地去記憶和再度消化這些生字，最終轉化為自己的積累和知識。這個環節對于學生來說是非常有效的游戲教學方法，教師們可以科學地去開展和實施。游戲的方法不勝枚舉，在教育游戲的輔助教學中，將其與識字教學結合是提高教學成效尤為顯著的方式。因此，作為語文教師應該正視教育游戲的教學價值與意義，立足于學生的認知特點與興趣愛好，選擇適合學生的教育游戲，并進行精心的設計，以促使學生高效記憶和掌握漢字。

三、對寫字方面進行重視

教師不僅要在如何引導學生進行識字方面進行創新，更要在引導學生寫字方面進行重視。小學低年級階段正是培養學生寫字習慣的基礎階段，在這個階段語文教師應該注意充分分析小學生在寫字過程中出現的問題，然后給予學生更好的指導，讓學生能夠給形成良好的寫字習慣，逐漸寫出一手好字出來。

例如，小學生在剛開始練字時，對漢字的筆畫、筆順、間架結構等都沒有具體的概念，對運筆方向、運筆技巧及書寫力度等更是缺乏了解，常常不知從哪兒下筆、往哪個方向運筆、到哪兒收筆，完全是憑感覺來寫字，把字寫得歪歪斜斜，各個部分也彼此分離，字不像字。為此，教師應該按照筆畫、部首、獨體字、合體字的順序由易到難進行教學。在教學的過程中，教師可以給學生提供一定的字帖，讓學生反復練習。在練習的過程中，教師應該給學生及時糾正一些握筆姿勢、坐姿方面的問題。

總而言之，作為小學語文教師尤其是低年級的語文教師應該充分意識到高效的識字教學對于小學生的深遠意義。教師還應該從多方面出發，給予學生更好的識字寫字教學指導，幫助小學生為語文學習打好基礎。

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