小學語文閱讀教學提問策略的思考

曹全訓

摘要：小學語文教師在進行知識的教育時，除了關注對學生的基礎知識的教育，還應該著重關注對學生基礎素養的培養，這樣，才能夠有效促進學生的發展。閱讀是小學語文中比較重要的教育內容，小學語文教師在進行知識的教學時，有必要著重關注閱讀教學內容，盡量在展開閱讀教學中，優化提問，做到積極提問和有效提問，以促使學生積極思考，發展自身的思維素養，獲得能力的有效提升。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，對小學語文閱讀教學提問策略的方式進行研究和分析。

關鍵詞：小學語文;提問策略;教學策略

處在小學階段的學生，往往越來越追求素養方面的培養，渴望自身具備較好的素養。小學語文教師在進行知識的教育時，自然需要把發展學生的基礎素養作為重要的教育目的，多多將提問教學法應用到閱讀教學中，做到主動提問、積極探索，以促使學生更好地獲取知識，讓學生獲得良好的思維訓練，使得學生的思維素養獲得發展和提升。基于此，本文將從以下三個方面，對小學語文閱讀教學提問策略的方式進行研究和分析，希望能夠助力教育的發展。

一、創設生動情境，引導學生主動提問

小學語文教師在展開閱讀教學時，應該注重對學生的主動提問問題意識的培養。這就要求，小學語文教師在展開教學時，著重關注情境的創設，促使學生在較好的情境中，逐漸地產生知識學習的興趣，促使自身嘗試主動提問問題。

例如，在講授《魯濱遜漂流記（節選）》這部分的知識時，筆者便會著重關注情境的打造。備課階段，依據比較具體化的教學內容，筆者會在互聯網上搜集與之相關的視頻資源，并會將其下載下來，放在課件中。課堂上，展開對學生的教學時，筆者便會借助信息技術向學生展現自身所搜集的資源。筆者所搜集的資源生動且形象，能夠營造出生動的情境，促使學生對與本篇文章相關的內容產生了興趣。在視頻資源展現完畢后，學生紛紛主動提問問題，表達了自己對視頻所展現的內容的困惑。筆者依據學生所提問的問題，逐漸地引入本節的知識，對學生進行知識的教學，學生則能夠在筆者的教學指引下，進入到了良好的狀態中，積極學習了相關的知識，增強了自身的學習素養，使得自身獲得了更好地發展。

總之，小學語文教師需要從興趣培養出發展開對學生的教育，需要為學生創設出比較生動的情境，促使學生在較好的情境中，主動提問問題，從而讓學生獲得更好的發展。

二、注重問題提問，促使學生探討知識

在展開閱讀教學時，小學語文教師還應該依據具體化的閱讀教學內容，提問問題，促使學生在問題的推動下，探討知識，以促使學生的思維素養獲得發展和提升，讓學生更好的獲取知識。

例如，在講授《少年閏土》這篇文章時，筆者便會將問題教學法引入到教育中，會借助比較具體化的問題，引導學生探討知識。課堂開始時，筆者首先會向學生提問比較簡單的問題，即文章主要講授了什么？你認為文章中比較有趣的事情是什么？等問題。在這些問題的推動下，學生開始進行了文章的閱讀，進行了簡單性的問題的解答。當然，在學生進行完問題的解答后，筆者便會逐漸深入問題的難度，會向學生提問關于少年閏土和成年閏土分別具備怎樣的特點？閏土為什么會在性格上發生了這么大的變化？文章主要表達的思想是什么？等。在這些問題的推動下，學生便開始進行了積極思考，深入的探究了文章，并展現出了自身的問題探究結果。筆者則會依據學生所展現的探究結果對學生進行知識的教育，以使得學生實現了知識的查漏補缺。這樣的教學形式，讓學生進行了有效的思考，發展了學生的思維素養。

總之，小學語文教師需要著力關注學生對學生的問題提問，以促使學生在問題的推動下，積極探討知識，促使學生的探究能力獲得發展和提升，使得學生能歐具備良好的思維素養。

三、提供質疑空間，發展學生的思維

小學語文教師在展開閱讀教學時，也可以留出大部分的時間，將其作為質疑空間，促使學生主動進行問題的提問。在這樣的教學形式的指引下，學生能夠獲得良好的思維訓練，逐漸地發展并提升自身的思維素養。

筆者在展開對學生的教育時，還會為學生提供一定的質疑空間。如，在課堂上，筆者向學生講完基礎性的知識后，并沒有就此作罷，而是會引導學生說一說自己所認為的觀點，向筆者提問問題，并談一談自認為的教學錯誤點。一開始的時候，學生缺乏自信心，不敢進行質疑。為此，筆者便引入了獎勵式政策，機會給與積極提問和表達的學生一定的獎勵，以此逐漸地調動了學生思考的積極性，學生開始逐漸地進行思考，勇于提問。當然，筆者則會依據學生所提問的問題，進行積極回答，也會充分地尊重學生所表達的想法，給與展現出比較好的想法的學生一定的獎勵。這樣的知識教學方式，使得學生逐漸地發展并提升了自身的思維素養，讓學生逐漸地形成了較好的質疑精神，從而使得筆者順利達到了教育的目的，讓筆者順利培養了學生的思維素養，增強了自身的教學效果。總之，小學語文教師有必要盡量為學生打造出較好的質疑空間，促使學生在這種較好的空間內，獲得良好的思維訓練，逐漸地發展并提升自身的思維素養。

綜上，問題的提問比較的重要，需要各學科教師著重關注起來。因此，小學語文教師有必要著重關注問題的提問，從創設生動問題情境、注重提問問題和提供質疑空間這三個方面，優化提問教學策略，促使學生更好地獲取閱讀資源，讓學生獲得思維訓練，促使學生發展自身的思維素養。

參考文獻：

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