新課改下高中數學教學存在的問題及對策研究

閆晉芳

摘要：高中數學知識教學直接關系到學生們的數學學習效果，甚至說直接關系到學生們的高考成績。對此教學老師不僅需要重視高中數學教學，而且還要從高中教學問題的角度出發，變革自身的教學理念和教學方法，提升高中數學的最終教學效果。

關鍵詞：高中數學;教學問題;研究對策

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統的高中數學知識教學模式已經不再滿足當今時代教學發展的需要，這也就使得高中數學老師在開展知識教學的過程中產生各種不同的問題，從而對具體課堂教學工作的開展產生一定的影響。但是在具體問題出現之時，我們就要采用必要的措施和手段加以改進，如此才能保證高中數學知識教學的有效更新，同時也才能保證高中數學知識教學的最終效果。

一、高中數學教學當中存在的問題

（一）教學理念問題

教學理念指導教學過程，所以我們就要先從高中數學老師的教學理念角度開始闡述。傳統的高中數學教學老師認為，高中數學知識教學應當以自身為主，自身才是教學過程的主體。所以，教學老師在開展知識教學時，總是注重自己在課堂上的闡述，而忽視了學生對于所學高中數學知識的理解與吸收。雖然在此過程中，教學老師也會經常性地提問學生是否能夠聽懂，但是一般學生很少反饋自己的知識疑問。而且在教學老師已然將答案過程全部告訴學生的基礎上，學生自然能夠了解該道數學題目實際性做法，自然也就不會存有太大的知識疑問。可期中關鍵問題是，在教學老師自身傳輸為主的教學引導下，學生缺少自主性思維的過程，這對于學生深入學習和理解數學知識是極為不利的。

（二）教學方法問題

首先，教學模式為被動化。受傳統教學理念的影響，高中數學老師在開展數學知識教學時，其總是按照平鋪直述的方式開展教學，這種填鴨式的教學模式就會將學生們置于一種被動性的學習地位。其次，教學內容重復化。教學老師總是會按照課本教材的編排順序進行知識教學，包括具體的知識點講解和題目講解等，都是以課本上的內容知識為主，這就會使得自身的知識教學模式化，不利于增加課堂教學的新鮮感。而且，教學老師僅是針對課本上的已有教學內容進行教學，也屬于一種教學重復。因為這部分知識學生也可以通過自主學習的方式所學習，從而降低了課堂教學的效率。其三，教學方法單一化。高中數學老師的教學方法較為單一，缺乏變換與豐富，這對于提升數學課堂的教學效果也是極為不利的。

二、高中數學教學對策研究

（一）更新教學理念

當今時代的學生與以往時代的學生不同，其多出生于獨生子女家庭，思維自主性較強，所以更加習慣于自身對于所學知識的學習和理解，不再愿意將自身處于被動性的學習地位。所以，教學老師如果不改變自身的教學理念，那么就會形成與學生之間的思維沖突，這也就更加不利于高中數學的知識教學。對此，教學老師需要變換自身的傳統教學理念，從“師本位”的教學理念向著“生本位”的方向轉變。

（二）革新教學方法

在“以學生為中心”的教學理念指導下，教學老師應當擯棄自身以往的那種平鋪直述性的教學方式，而是需要革新自身的教學方法，向著多元化、引導化的方向轉變。具體而言，可以采用以下教學方法開展高中數學知識教學。

（三）問題引導教學

所謂問題引導教學，指的是教學老師在開展高中數學知識教學時，其不再從正向角度出發進行知識教學，而是先將知識變換成為具體的數學問題，然后通過向學生進行知識提問的方式，引導學生思考，從而使得學生在思考數學問題的過程中學習和理解數學知識。例如，在教學“集合的概念”一課時 ，教學老師就可以先提問學生一些常見的集合現象，比如高一的所有班級、所有的文科班、所有的理科班等，這些都是與集合相關的問題。在學生回答出所有的問題之后，教學老師即可通過集合的方式把這些問題進行記錄，然后引導學生思考該過程的作用或者意義。同時在學生領會集合的內涵之后，即可引導學生嘗試進行舉例，說一些關于集合的事例，教學老師即可通過學生所舉出的事例了解學生對于集合的理解程度。如果教學老師發現學生所舉事例不符合集合的的范疇，即可再針對學生對于集合的理解進行指點，以更具針對性的方式幫助學生掃清知識盲點，從而真正加深學生對于所學數學知識的理解與認識。

（四）小組合作教學

小組合作教學同樣屬于激發和鍛煉學生自主學習思維的有效方法。但是，教學老師需要注重小組合作的科學性，即要保證學生小組成員之間學習水平的差異，否則難以發揮出小組合作教學的最大化效果。具體而言，教學老師可以在提出具體的數學問題之后，即可按照“組間同質，組內異質”的原則對學生進行科學分組，然后引導學生之間展開高中知識的學習與討論。在學生進行知識討論的過程中，教學老師可以加強監督，并針對學生小組在探究過程中存在的問題加以指點，以保證最終的小組合作學習效果。最后，教學老師再針對各小組的討論結果進行針對性的指導。

以上所闡述的高中數學教學對策僅為有效開展數學知識教學的部分內容，更多的教學對策還需要不同的教學老師自主摸索。只要能夠站在“以學生為中心”的教學理念指導下， 教學老師對于不同教學方法的選用才能夠有效提升學生自身的數學思維，也才能夠真正發揮出高中數學知識教學的實效。

參考文獻：

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