探究新課標下高中物理的多元化教學

胡小娟

摘要：本文立足于當前大部分高中物理課堂教學的真實情況，從“充分利用多媒體，激發學生學習興趣”“創建情境課堂，促進學生理解吸收”“倡導小組合作，鍛煉學生合作探究”三個方面出發，對新課標下的高中物理多元化課堂教學策略做出了分析與探究。

關鍵詞：高中物理;多元化教學;學習興趣;情境課堂;合作探究

自從新課標教學理念的推崇與實施以來，高中的物理教育教學呈現多元化的教學形式，許多的教師只知道應該對高中物理的教學方式進行創新，但是卻不知道應該如何去正確的創新，多元化的教學理念并不應該只有“多”，而是應該首先要達到“科學、高效”的標準，教師首先需要去努力的提升自身的教學理念，優化傳統的高中物理教學模式，然后去對學生做一個全面的了解，了解學生的真實學習情況、學生在學習中所存在的問題、學生的性格特征等因素，進而再去有針對性的去對教學方式和內容進行創新，而不是毫無目的的進行教學。多元化的教學模式不但能夠對物理教學課堂進行一個“改頭換面”，還能夠激發學生對物理的學習興趣，使學生始終處于一個活躍的學習狀態，進而促使學生在學習的過程中學會思考問題，有效的提高物理的課堂教學效率。

一、充分利用多媒體，激發學生學習興趣

在這個信息時代，各行各業都在不斷的進步和提升，而多媒體教學技術就成為了當前各科教學中的最佳選擇，物理是一門相對來說比較復雜的學科，其中有著許多抽象的、學生較難理解的知識點，在以往的傳統教學模式中，教師只憑借課本中的圖片和教師的板書、口頭講解等方式來進行教學，還難以使學生對這些知識點進行更加深入的了解，于是教師可以充分的利用多媒體來進行教學，進而將抽象的知識點更加直觀、生動形象的展現在學生的面前，一方面可以極大程度的激發學生對物理的學習興趣，另一方面，可以加深學生對知識點的印象，提高教學效率，一舉兩得。

例如，任課教師在教學“重力 基本相互作用”這一單元的內容時，本單元主要是讓學生通過學習了解重力的產生，理解重力的三要素。這部分知識對于學生來說比較的抽象，這時教師便可以充分的利用多媒體來將抽象的知識變得形象化，比如教師可以利用多媒體向學生展示出“打乒乓球、踢足球、噴泉、飄落的雪花”等圖像資料，進而引發學生對此的觀察和討論，使學生從中找出共同點，激發學生的學習興趣。另外，教師還可以利用多媒體中的各種軟件來直觀的演示課本中所存在的某些問題，進而使學生可以看的更清楚，提高教學效率。

二、創建情境課堂，促進學生理解吸收

學生是教學活動的主體，學生能否主動的參與到教師所設計的教學活動中是教師課堂教學成敗的關鍵，在傳統的物理教學模式中，教師往往采用單一的教學模式進行教學，教師和學生之間也缺少應有的課堂互動，導致課堂中的學習氛圍死氣沉沉。因此，教師要想提高物理教學的質量，就要首先從學生的角度出發，利用一些學生在生活中常見的或者學生熟悉的事物與教學內容進行一個有機的融合，進而促使學生能夠積極主動的參與到教學活動中去，進而為學生提供一個展示自我的舞臺，促進學生對知識點的理解吸收。

例如，任課教師在教學“時間和位移”這一單元的內容時，本單元主要是讓學生知道位置、位移和路程的區別與聯系，使學生養成良好的思考表述習慣和科學的價值觀。教師可以利用情境教學的方式來進行教學，比如教師可以詢問學生：“我們平時上午第一節課7：20開始上課，8：00下課，課間休息10分鐘，這里的三個時間點分別指的是時間還是時刻呢？”利用生活中的例子來引發學生的思考，進而激發學生的學習積極性。同理，教師在帶領學生學完位移的相關知識時，教師可以讓學生試著舉出一些生活中位移相關的例子，進而有效的促進學生對于知識點的理解。

三、倡導小組合作，鍛煉學生合作探究

合作學習對于高中生來說有著極其重要的意義，其不但能夠激發學生的自主學習的熱情，還能夠培養學生的創新思維、實踐能力等等，因此，教師可以倡導學生去利用小組合作的學習模式進行自主探究，但是教師首先需要根據不同學生的不同學習情況和性格特征等因素對學生進行一個科學合理的分組，然后再讓學生在教師的適當引導和監督下去進行合作探究性學習，進而充分給予學生一個展現自我的機會，使學生之間可以針對共同的學習問題進行探討和交流，進而有效的鍛煉學生的合作探究能力。

例如，任課教師在教學“牛頓第一定律”這一單元的內容時，本單元主要是讓學生通過學習理解牛頓第一定律的內容及其意義。教師可以讓學生對此先進行小組化的合作學習，首先教師可以讓學生去互相查閱資料，使學生在小組合作的力量下了解人類對運動與力的關系的認識歷程。然后教師可以讓學生去合作做一個實驗，并一起觀察實驗的現象，教師再引導學生在各自的小組之間探討這個現象所說明的問題，最終得出結論，進而在此過程中充分的鍛煉學生之間合作學習的能力。

綜上所述，高中物理多元化課堂教學的順利開展與教師和學生間的密切配合是分不開的，雖然其是一個長期且艱巨的任務，但是只要教師能夠立足于新課改和素質教育等相關先進理念，深入汲取學科核心素養中的精髓，進而充分優化傳統的高中物理教學體系，為學生創建出一個多元化的物理課堂，從而真正的提高學生的學習成績，充分加強學生自身的能力與素質。

參考文獻：

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