小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)方法探析

任瀟 王潔

【摘? ? 要】對于小學(xué)階段的語文教學(xué)而言，漢語拼音教學(xué)是至關(guān)重要的組成部分之一，同時也能夠為后續(xù)學(xué)生識別漢字、學(xué)會說普通話奠定堅實的基礎(chǔ)。除此之外，漢語拼音的教學(xué)也是引領(lǐng)學(xué)生由低級認知向高級認知轉(zhuǎn)變的紐帶，對其今后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成同樣重要。本篇論文主要針對小學(xué)階段語文漢語拼音教學(xué)的一些實用方法展開詳細的論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;漢語拼音;教學(xué)方法

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）23-0090-02

A Probe into the Teaching Methods of Chinese Phonetic Alphabet in Primary School Chinese

（Jinxing Complete Primary School， Xili Town， Yiyuan County， Zibo City， Shandong Province，China）REN Xiao WANG Jie

【Abstract】For Chinese teaching at the elementary level， the teaching of Chinese pinyin is one of the most important parts， and it can also lay a solid foundation for subsequent students to recognize Chinese characters and learn to speak Mandarin. In addition， the teaching of Chinese Pinyin is also a link that leads students to transform from low-level cognition to high-level cognition， and is equally important for the development of good learning habits in the future. This thesis mainly focuses on some practical methods of teaching Chinese Pinyin in elementary school.

【Keywords】Primary school Chinese; Chinese pinyin; Teaching methods

一、實現(xiàn)漢語拼音教學(xué)與日常實際生活的緊密聯(lián)系

就當前的小學(xué)階段漢語拼音教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其并不是很樂觀。這是因為漢語拼音的學(xué)習(xí)本來就是一個非常枯燥的重復(fù)記憶過程，缺乏一定的趣味性和邏輯性，再加上學(xué)習(xí)的對象是一些沒有任何知識基礎(chǔ)的小學(xué)生，且小學(xué)生年齡比較小，在課堂上很難集中注意力，導(dǎo)致這項教學(xué)工作開展起來阻礙重重。此時，解決上述問題最好的辦法就是將實際生活的一些案例引入到課堂教學(xué)當中，使教學(xué)過程變得更加有趣、生動。畢竟要想讓學(xué)生快速掌握漢語拼音的規(guī)律和用法，就必須先讓他們意識到漢語拼音并不是專門獨立出來的一門學(xué)科，而是潛藏在我們的實際生活當中，是我們每天都用到的一種語言工具。

除此之外，教師還可以讓學(xué)生尋找周圍常見的一些物品，讓他們先寫出物品的漢語名稱，之后再用拼音進行標注，制作成卡片的形式貼到相應(yīng)的物品之上。這樣一方面能夠調(diào)動學(xué)生的活動參與積極性，另一方面還能夠加深其對拼音知識點的印象。引導(dǎo)學(xué)生將拼音貼到一些日常隨處可見的物品上還能夠他們學(xué)生復(fù)習(xí)知識點的頻率，一舉多得。當然，除此之外教師也可以找一些帶有拼音的課外讀物供學(xué)生進行學(xué)習(xí)和閱讀。

二、多角度練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)小學(xué)語文教師很容易會步入這樣一個誤區(qū)，那就是認為拼音教學(xué)只是一個引導(dǎo)學(xué)生對拼音知識點進行不斷重復(fù)、不斷記憶的過程，并沒有過多的技巧可講。但事實并非如此，如果教師只是一味地讓學(xué)生去通過聽、說、讀、寫的形式，不斷重復(fù)學(xué)習(xí)拼音，可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理;再加上教授的對象只是剛上一年級的學(xué)生，他們的心理承受能力本身比較脆弱，這樣的教學(xué)方法一方面會打擊他們的學(xué)習(xí)積極性;另一方面也會給他們帶來巨大的心理壓力，從而喪失對學(xué)習(xí)的興趣。因此，這就要求教師在實際開展語文拼音教學(xué)的過程中，要充分利用該階段學(xué)生的好奇心重、動手能力強的特點，采用多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過玩游戲參與拼音學(xué)習(xí)，加強練習(xí)。

比如，教師可以讓學(xué)生通過拼音的形式寫出自己的愛好或自己平時經(jīng)常做的一件事情，然后念給自己的同桌或者其他同學(xué)聽。除此之外，教師還可以開展“拼音接龍”活動并鼓勵全班參與，這樣不僅能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓學(xué)生在今后面對各科學(xué)習(xí)的過程中變得更加靈活。

三、通過講故事的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲望

低年級學(xué)生的知識和閱歷都不夠豐富，他們平常所能接受的知識輸入形式大多為聽故事，因此這就啟發(fā)了教師在開展拼音課堂教學(xué)的過程中，可以通過引入一些有趣的故事來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們集中注意力，從而達到相應(yīng)的教學(xué)目的和效果，提高學(xué)習(xí)效率。比如說在學(xué)習(xí)翹舌音（zh＼ch＼sh＼r）時，教師可以將這幾個音節(jié)通過創(chuàng)造教學(xué)情境的形式整合成一個短小、有趣且生動的小故事。比如，我們可以編這樣一個故事：在一片茂密的森林里，清晨，紅日（r）當空，一只可愛的小猴子，想要出門找自己的朋友去玩游戲。當他們正玩得興高采烈的時候，突然有一條蛇（sh）慢慢地靠近他們，看樣子是想要吃（ch）掉他們，還好小猴子反應(yīng)比較靈敏，指（zh）著蛇沖大家喊“趕緊跑”，這才讓自己和他們的小伙伴得以脫離險境。這樣的故事既能夠集中學(xué)生的注意力，而且還能活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的課堂參與度。

四、選擇形式多樣且有趣的教學(xué)方法或形式

對于一些高年級的學(xué)科知識點，在進行教學(xué)的過程中，教師通常會采用一些順口溜或者其他比較有趣的形式進行教學(xué)。同樣，漢語拼音的教學(xué)也可以采用這樣的形式。比如，將一些拼音的學(xué)習(xí)規(guī)律和內(nèi)容編制成兒歌、順口溜或者口訣，這樣不僅能夠幫助學(xué)生進行高效的記憶，而且還能夠為其之后學(xué)習(xí)漢字奠定堅實的基礎(chǔ)，通過這種有趣的形式提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。此外，因為小學(xué)階段的學(xué)生無論是在生活方面的經(jīng)驗還是閱歷都相對來說比較少，所以他們在進行學(xué)習(xí)的過程中往往會缺乏一定的方式和方法，而采用順口溜和口訣的記憶形式進行教學(xué)，可以在某種程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高他們對語文漢語拼音學(xué)習(xí)的積極性。比如像拼音q，它在形態(tài)上就比較像9;而f就很像一把傘，這種象形聯(lián)想記憶不僅能夠增強學(xué)生對該音節(jié)的印象，而且還能夠促使其在實際生活中對這些知識點進行不斷應(yīng)用和練習(xí)。

五、因材施教，注重基礎(chǔ)夯實

每個學(xué)生大腦發(fā)育速度以及程度都是有一定差異的，有的學(xué)生大腦發(fā)育得比較快，而有的則稍微慢一點，但并不意味著反應(yīng)慢或者遲鈍的學(xué)生就無法理解該知識點或?qū)W科的相關(guān)內(nèi)涵，可能他們只是需要一定時間的進行沉積和消化。因此，這就啟示教師在實際開展課堂教學(xué)的過程中一定要注重因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的思維現(xiàn)狀和知識的接受能力，有針對性地開展相關(guān)教學(xué)，畢竟每個學(xué)生都有受教育的權(quán)利和機會。對于拼音教學(xué)亦是如此，很多學(xué)生由于剛接觸這方面的知識，可能一時間難以對其進行內(nèi)化，所以會表現(xiàn)得比較遲鈍。在這個時候，教師可以嘗試用一些比較容易理解的方式，比如說講故事或者是引導(dǎo)學(xué)生看帶有拼音的故事書的形式讓學(xué)生對該方面的知識進行內(nèi)化，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，避免一味地追求能力測試。因此，教師在開展拼音教學(xué)時簡稱堅持因材施教的理念，能夠為學(xué)生今后開展進一步的語文學(xué)科學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

六、不斷更新教學(xué)方式和技巧

在教學(xué)資源不斷發(fā)展更新的時代，教師不能只是一味地沿用過去的教學(xué)方法和手段，而是要通過一些資源或渠道，引進新型的教學(xué)模式并將其應(yīng)用到實際的課堂教學(xué)當中。與過去的教學(xué)條件相比，現(xiàn)在的教學(xué)條件更加優(yōu)越，教學(xué)資源日益豐富，教學(xué)設(shè)備也更加完善。對此，教師在拼音教學(xué)時可以運用多媒體設(shè)備，為教學(xué)提供更多的便利，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可以通過制作課件或者相關(guān)視頻的形式為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)拼音的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的課堂注意力。

七、結(jié)語

總之，就當前的小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)而言，還有很多需要改進的地方。以上筆者所總結(jié)的相關(guān)方法僅供參考，拼音教學(xué)質(zhì)量的提升仍需要一線教師多根據(jù)實際的教學(xué)反饋對自身的教學(xué)手法進行總結(jié)、歸納和完善，從而呈現(xiàn)出更好的教學(xué)效果。

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（責(zé)編? 張? 欣）