初中道德與法治教學中法治教育現狀與對策研究

【摘? ? 要】這些年國家對學生的教育越來越重視，并頒布了新的教學政策，讓學生能夠主動進行學習，碰到問題時，可以通過自己的方式解決問題。對于初中的道德與法治課程來說，以往教師在講課的過程中存在一些不足之處，影響了學生的參與興趣。為了促使學生更好地進入這門課程中，加強他們的法治教育，教師應積極改善以往的上課思路，根據學生的現實情況采用適合他們的上課方式。

【關鍵詞】道德與法治;初中生;對策

中圖分類號：G631? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）23-0084-02

Research on the Current Situation and Countermeasures of Law Education in the Teaching of Morality and Law in Junior Middle Schools

（Minyang Junior High School， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China）HE Qin

【Abstract】These years the country pays more and more attention to the education of students， and issued a new teaching policy， so that students can take the initiative to learn， encounter problems， can solve the problem through their own way.For the course of morality and rule of law in junior high school， there are some shortcomings in the teaching process of teachers in the past， which affect students' interest in participation.In order to encourage students to participate in this course better and strengthen their rule of law education， teachers should actively improve their previous teaching ideas and adopt suitable teaching methods according to students' actual situations.

【Keywords】Morality and rule of law;Junior middle school students;Countermeasures

一、初中道德與法治的教學現狀

（一）學校對法治教學課程的重視程度不夠

現如今學生的學習壓力增大，初中生將學習目光主要放到了專業課的學習上，教師在講課的過程中也是根據應試考試的內容有選擇性地給學生講課，因為對于初中的道德與法治課程來說，在中考中的比例不大，所以教師在課堂上基本是給學生講述相關的知識理論，讓他們記憶背誦，這樣的上課方式沒有激發出法治教育的作用。

（二）缺乏法治教育的實踐環節

對于道德與法治課來說，本身就是一種實踐性比較強的知識，初中生在學習和生活中很少接觸到與法律有關的知識，因此教師在初中道德與法治教學中更應該加強學生的法治教育。然而教師在講述這方面的知識內容時，通常是根據課本上的知識點，讓學生將學習的重點用筆畫下來，基本上很少在課堂上通過情景再現向學生講述相關的法律知識，從而導致學生雖然能夠將相關的法律知識熟記于心，但是在現實生活中碰到一些問題時不會靈活運用，使課程內容教學成了一種形式。

二、改善初中道德與法治教學中法治教育現狀的對策

（一）采用座談培訓的形式，提升教師的法律修養

教師進行初中道德與法治教學時，首先應加強自身對法律的認識。很多教師對法律中一些基礎的知識沒有全面的了解，接觸的法律范圍基本上都是在現實生活或者網絡上有所認識。針對這樣的情況，學校可以定期開展相應的法律座談會，可以在座談會上由學校的管理人員組織教師進行法律學習，讓教師將座談會中一些有用的法律知識記錄下來，便于他們在座談會后鞏固。同時，教師參加完座談會之后，學校可以讓教師寫一些與座談會有關的報告，這樣不僅可以讓教師在寫報告的過程中提升自身對法律知識的認識，還能讓他們及時梳理自己在哪些法律方面還存在不懂的問題，從而通過與其他教師交談或者在網絡上查找相關資料，提升自身的法律素養。再者，教師在課余時間，可以在教學網站上觀看相應的法律教學視頻，這樣可以在觀看視頻的過程中增加自身的法律知識，從而在課堂上給學生帶來更好的法律教學體驗。

（二）借助多媒體設備，拓展法治教育內容

過去教師在初中道德與法治教學的課堂上，也會通過多媒體給學生講課，但是課件上的內容基本上是將課本知識原封不動地搬上去，講課方式也是照著PPT給學生進行講述和解釋，這樣的上課方式與以往的上課方式基本上沒有任何區別，最初學生還會對課堂感興趣，但是時間長了之后，很多學生會產生懈怠心理，在課堂上基本不會聽教師講了什么。為了在課堂上對學生更好地進行法治教育，教師應將多媒體中的試聽功能充分利用起來。例如，在講到“走進法治天地”時，教師可以結合課本中相關的教材案例，在網上查找一些具有教育意義的相關影視視頻，讓學生在課堂上進行觀看，從而提升學生的保護意識。教師在視頻播放結束之后，可以讓學生到講臺上以教師的角色講解網絡不良信息會對自己和他人帶來哪些不良的影響，其他同學補充。因為學生對法律的認識有限，所以他們在講解的過程中只能陳述一些基本的網絡信息正確與否的觀念，所以教師在學生講解完畢之后，結合他們的講解內容穿插一些相關的法律知識，讓學生意識到這些不良信息為什么是錯誤的以及為什么會給人們的人身安全和個人隱私帶來危害等，深化學生對不良信息的認識，提升他們的法律保護意識。

（三）通過角色扮演的方式，推動學生主動參與法律學習

為了幫助學生更好地走進法治教育的課堂，教師可以根據初中生的心理，選取一些經典的案例，讓他們進行角色扮演，在扮演的過程中以演說的形式講述相關的法律問題。例如，講到“心中有法”時，教師可以針對現實生活中吸毒犯罪的案例，給學生指定幾個角色讓他們挑選，比如判官、原告、被告、辯護人、律師等，當他們挑選好之后，可以給學生留下部分時間讓他們相互探討，在交流的過程中準備相關的資料，這樣學生在討論的過程中，不僅可以學習到其他學生在這方面的法律認識，還可以培養他們對相關法律問題的思考能力，促使他們更好進行法律學習。在學生表演的過程中，教師可以將其中經典的話語記錄下來，方便后期能夠有針對地進行分類點評。由于每名學生對法律知識理解的能力有區別，因此教師在點評的過程中應根據學生的現實情況進行分類點評，對于那些表現比較好的學生，教師將他們在扮演中一些典型的話語在班級中進行重復，這樣不僅可以起到贊美學生的作用，還幫助其他學生意識到自己在角色扮演中語言表述的不足之處，從而積極對教師重復的那些與法律的話語進行分析和研究，培養他們主動學習法律的意識。在這里需要強調一點的是，每個班級都有一些性格比較內向的學生，他們在日常生活中不愛表現自己，因此教師在采用角色扮演的方式向學生進行法律教育時，可以通過獎品鼓勵的方式，激勵他們主動參與到活動當中，在點評的過程中也應注重對他們進行言語贊賞，這樣不僅能夠提升他們的自信心，還能有效改善學生的心理狀況，從而更好地投入法律學習中，提升法律教學實踐的質量。

（四）利用合作學習的模式，拉近法律與生活的距離

對于學生來說，他們對法律的認識不夠全面，所以教師可以在初中道德與法治教學中積極采用合作學習的模式，拉近生活與法律的距離，讓學生在探索學習的過程中，鞏固他們的法律知識基礎。例如，講到“法律保障生活”時，教師可以將他們分成不同的先鋒隊，給每個學生布置不同的學習任務，比如針對這段時間老人讓座的現象，有的學生因為沒能及時給老人讓座，結果被老人罵了一路，教師可以結合這樣的現象詢問學生：“我們是否應該主動給老人讓座？老人的態度是否正確？他的這種行為違反了哪條法律規范等？”通過從簡單到難的提問，可以讓學生在解答問題的過程中一步步對這樣的現象形成正確的認識，積極將課本中的法律知識引入其中進行處理，這樣不僅可以提升學生合作學習的能力，還有助于學生在交流和探索問題的過程中提升自身的法律意識，從而提高課堂教學質量。

三、結語

綜上所述，教師在初中道德與法治教學中對學生進行法治教學時，一定要根據學生的接受情況，改善以往的上課內容和上課方式，采用科學的方式引導學生主動參與到法治學習當中，提升他們的學習積極性，從而實現對他們進行法治教育的教學目標。

參考文獻：

[1]楊國斌.初中生法制教育現狀及對策研究[J].教育管理，2009（09）.

[2]丘釗武.基于核心素養的初中道德與法治課堂教學實踐探析[J].基礎教育與教學，2018（21）.

作者簡介：何勤（1982.3-），女，漢族，甘肅岷縣人，本科，中學二級教師，研究方向：中學道德與法治教學。

（責編? 楊? 菲）