多媒體整合初中美術教學的路徑探思

肖杭鑫

摘要：隨著人們思想水平的逐漸提高，其對于思想精神方面的追求也隨之提高，尤其是個人藝術內涵修養方面。對此，藝術類之一的美術類逐漸發展成為學校教育中的重要學科——藝術學科，并被納入綜合性人才培養要素之中，為我國社會提供了全方位才干的人才資源。直至當下，我國大多數的初中學校都紛紛開始采用多媒體整合美術的理論和實踐教學，致使美術的藝術魅力得到更好更有效的散發，為美術教學的科學革新帶來了重大突破。

關鍵詞：多媒體導入;初中美術;科學教學

引言：

在教育行業中，多媒體的引用率逐漸增高，直至當下，幾乎每個學校的教室之中都安裝了多媒體設備，旨在輔助日常教學，提高教學效率。而初中美術作為一門專業性較強的課程，是塑造當下社會綜合性人才的重要途徑之一。采用當下科學先進的多媒體和初中美術課程相結合，教學效率得到有效的提升和優化，但同時也存在著些許不足因素，以至于形成一些不好的影響。

一、多媒體教學在美術課堂教學中的優勢

（一）刺激學生的個人藝術天賦

多媒體的靈活采用可增加多種教學方式，比如采用趣味性較高的視頻播放、采用隨機抽取軟件隨機抽取個別學生名字作為課堂相關知識分享等等，采用新穎的教學方式可有效的調動學生們的學習興趣，同時也能更容易的感受到美術的魅力所在，有效的達到刺激學生個人的藝術天賦的目的。

（二）刺激學生的個人創新能力

初中階段的美術課程內容大多都是以基礎的簡單教學內容為主，不會涉及到太多高層次的專業知識點。基于所教授的簡單美術知識點，可在布置的課后作業之中很好的看出部分學生的個人創新能力，美術內容的靈感創作可有效的鍛煉學生個人的創新思維能力和完善創新思維結構，從而達到刺激學生個人的創新能力的目的。

（三）強化學生的個人審美

多媒體設備結合互聯網的輔助下，具有便捷的搜索相關資源的渠道。書本上所呈現的相關圖片在學生學習完之后，就很容易產生厭倦感，而采用多媒體屏幕呈現各種美術圖片或是相關的視頻，不僅能讓學生了解到多方面的美術作品，同時還能在欣賞中強化學生的個人審美，將書本上學到的理論知識結合到所欣賞的圖片或是視頻之中 [1]。在學習美術課程內容的過程中，各個充滿藝術涵養氣息的課程部分會直接熏染學生個人的審美觀，在潛移默化的過程中無形的提升個人的審美能力，助力學生拓寬自己的審美視野范圍。

二、多媒體整合初中美術路徑的不足

（一）喪失了美術的實踐性能

美術教學的最終目的是助力學生能夠獨自創作個人作品，經過一系列的課堂理論知識點的講解和掌握后，還需要每個學生親自動手實踐，以學會如何實際運用和創新，并在其中加入各自的獨特想法。而結合多媒體設備進行初中美術的教學方法，所有的授課內容幾乎都是被理論形式所代替，以文字或視頻方式呈現，使得美術學科的學習規律和特點都被完全的打亂，更多的偏向了理論知識點講解的教學方向。

（二）師生聯系性減弱

在以往的美術課程教學中，主要采用老師示范，然后學生再獨自動手創作，若是有不懂之處，還可以立馬和授課老師進行請教提問的模式。但完全采用多媒體美術教學后，所有的知識點都只是以文字或是視頻形式呈現，使得學生的個人思維無法隨著老師的授課節奏而一直集中注意力，所存在的問題也很難發現并得到解決。而且大多數老師都存在“個人獨秀”的教學情況，忽略了學生們的參與度，大大的削弱了師生之間的聯系性，減少了師生之間的實踐互動環節，降低了學生的學習高漲性。

三、改善不足的策略方案

（一）適當的采用多媒體授課

所謂的適當是指需要教授的理論知識點可以充分利用多媒體設備進行日常的輔助授課教學，一定程度上可降低授課老師的授課壓力，為授課老師帶來些許便利性，同時也能提高以往的授課效率[2]。但需要實踐操作的部分就盡量采用線下實踐動手操作，讓學生在獨自操作之時親切的去感受美術繪圖的魅力所在，感受到美術課程的濃厚藝術氣息。

初中美術教學之中，結合多媒體教學需要找準一個恰接點，既能遵循美術藝術的學科特征，同時也能借助各種媒體的便利性讓美術知識點的學習更加的全面和廣泛，采用具有強烈趣味性的教學方式方法，在最大程度上助力學生提高以往的學習效率和質量。

（二）將學生視為“教學主體”

教學的目的就是助力學生個人綜合方面的發展和成長，同時在美術教學方面助力學生的個人涵養和思想得到有效的提升。因此，學生應該成為整個教學過程中的主體所在，每個教學方案和規劃的設立都應該圍繞學生個體的優化發展進行。

采用多媒體進行初中美術教學，應該注重學生個人的參與度，而不是只有老師的“個人秀”，只為完成既定的教學任務，每講完一個知識點之后應該詢問同學門是否存在疑問，同時還需要注重學生的鞏固練習和實踐強化，例如，組織學生進行線條的輕重度、線條的柔和度、陰影部分的陰暗度等細節部分的處理練習。

（三）教學方法的創新

在充分利用多媒體進行美術教學的同時也是需要講究采用科學有效且適用的教學方法來吸引學生的學習注意力，提升學生的個人學習高漲性。對此，可在以往所采用的教學方法的基礎上根據實際情況進行革新或是改善，一是可以讓學生們有一個過渡期，以免突然換了最新式樣的教學方法而感到不適應，二是可減少教師的工作壓力。

比如，可對視頻或文字的呈現方式做些改變，可選用些許趣味性較強的剪輯視頻，讓學生在輕松和諧的學習環境中充分的掌握所授知識點，并能更容易的熟練掌握和運用。

四、結束語

多媒體教學和美術課程教學的結合是當下科技發展的結果，但教學過程中的路徑選擇卻是一個需要仔細探討和深究的重要問題，若是因為粗心大意而出現重大偏差，那么最終的教學成果和效率將會受到重大不良影響，對此，首先應該分析所存在的問題，其次根據所存在問題給出相對應的應對策略，讓多媒體教學的輔助助力美術魅力散發的更加廣泛。

參考文獻：

[1]王海彪.多媒體整合初中美術教學的探究[J].祖國：教育版， 2014，000（008）：121-121.

[2]張偉.淺析中學美術教學與多媒體教學的整合[J].科技資訊，2009， 000（012）：189.

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