翻轉課堂教學模式在高中體育教學中的應用

朱平

摘 要：隨著新課程標準改革的推行和實施，人們對素質教育理念的關注度與日俱增，而高中體育作為增強學生身體素質、促進學生身心健康發展的基礎性課程，也加入了素質教育的浪潮中。在這個過程中，體育工作者一直在尋找一種高效的體育教學模式，而翻轉課堂是近年來新興的一種以互聯網技術為媒介的教學模式，它能夠有效提高高中體育教學的質量和效率，因此，將翻轉課堂教學模式運用到高中體育教學中是非常有實踐意義的。基于此，本文將圍繞高中體育教學的現狀，簡要探討翻轉課堂教學模式在高中體育教學中的應用策略。

關鍵詞：翻轉課堂;教學模式;高中體育;應用策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.080

隨著教育制度改革進程的逐漸深入，高中教育已經逐漸轉變曾經唯成績至上的教育思想，正在尋找一種建設高效課堂的教學模式。在高中體育教學中，為了增強學生的體質，促進學生心理健康，提升其綜合素質，教師也正在探尋多元化的教學體系，以激發學生的興趣，使他們參與到體育學習中，提升體育課堂的活躍度。然而，由于一些現實因素的影響，高中體育教學中素質教育理念還沒有真正落到實處。因此，教育工作者們應該積極轉變思想，利用現代科學技術，將翻轉課堂教學模式應用到高中體育教學中，提高體育教學質量。

一、翻轉課堂教學模式在高中體育教學中的應用現狀

在當前的高中體育教學中，人們越來越關注學生的身心健康發展，也在尋找一種更加高效的教學模式，這個時候翻轉課堂教學模式就被應用在了高中體育教學中，這種教學模式使教師更加了解學生的需求，拉近了師生之間的距離，一定程度上改變了傳統教學模式中教師的主體地位，在這個過程中，學生在一定程度上提升了自己的主觀能動性，不斷增強自己的交際能力。但是，由于教師的教育思想及教學方法一時之間很難轉變，再加上客觀存在的一些其他因素，高中體育教學中應用翻轉課堂教學模式還沒有真正做到與新課程標準理念的完美融合，在具體的實踐過程中，還存在以下問題。

（一）翻轉課堂中的視頻內容難度大、形式單一

在當前的體育翻轉課堂中，視頻的難度沒有考慮到學生的實際情況，也沒有體現由淺入深的難易程度。教師在制作視頻時，沒有綜合考慮學生的學情，忽視了男女生之間的體能差異，導致學生對視頻內容感到困惑，認為體育運動不適合自己，逐漸失去了體育學習的興趣。加上一些視頻的制作形式比較死板，僅僅使用單一的圖片或者文字，很難激發學生的學習熱情，沒有體現翻轉課堂的真正作用。

（二）學生缺乏自主學習的意識，參與度較低

在體育教學中，不僅教師制作的視頻內容會影響學生的學習效果，學生自己的主觀意識對最后的學習結果也有很大影響。從當前的體育教學現狀來看，學生的自主學習意識比較薄弱，他們普遍認為體育課只是緊張的學習生活中的一種調劑，往往抱著比較消極敷衍的態度，沒有積極主動地參與到翻轉課堂中來，從而影響了高中體育的教學效率。

（三）課堂時間分配不合理，互動體制不完善

雖然翻轉課堂中應該將時間交給學生，讓他們在這個過程中不斷增強自主學習能力，但這并不意味著教師可以完全放任學生。在實際教學中，一些教師在利用翻轉課堂進行教學時，將全部的時間都留給了學生，沒有重視教師的指導作用，導致學生在體育學習中沒有方向，對體育技能和技巧都不甚了解，從而逐漸失去了體育學習的興趣，這不利于高效課堂的構建。除了時間分配不合理之外，課堂互動體制也不夠完善，教師往往以單向輸出知識為主，忽視了學生的學習感受和體驗，師生之間缺乏必要的溝通與交流，沒有實現翻轉課堂的真正意義。

（四）學生鞏固意識薄弱，教師忽視課后跟蹤

鞏固是學習過程中一個非常重要的環節，它對于學生深入理解知識有重要作用，而在翻轉課堂教學模式中，學生通常只是為了完成任務才通過視頻學習，在課堂教學結束后，學生通常不會再查看視頻內容，而沒有達到及時鞏固的效果。此外，教師也缺乏課后跟蹤意識，認為課堂結束時，自己的教學任務就已經完成，而沒有注重學生的反饋，從而影響了高中體育教學的效率。

二、翻轉課堂教學模式在高中體育教學中的應用策略

（一）積極組織教師學習，提高教師專業素養

在高中體育翻轉課堂中，教師占據著主導地位，所以教師應該通過必要的學習和培訓，不斷提高專業素養，帶領學生進入更加科學的體育課堂。但是，在當前的體育翻轉課堂中，教師沒有樹立終身學習的意識，很多教師認為自己經驗豐富不需要進一步學習，仍舊采用傳統的教學方法，導致體育課堂處于邊緣地位，教學效率很難得到提升。為了提升體育教學的效率，培養更多全能型人才，有關部門和學校要積極組織體育教師加強學習，教師也應該樹立終身學習的意識，不斷提升自己制作視頻、溝通表達等能力。教育部門和學校可以組織教師進行線上學習和線下體驗活動，從制作視頻、設置教學目標、設計課堂互動等方面對教師進行培訓，使教師在工作之余繼續加強專業素養，教師在學習之后將掌握的理論知識與教學實踐結合起來，進一步檢驗學習成果。同時，教師還可以通過觀摩校內其他教師的翻轉課堂以及校外學術論壇等方式，進一步更新教育理念，從而更加深入地理解翻轉課堂的內涵。

（二）制定科學合理的目標，提升學生參與意識

教學目標是開展教學活動的前提與基礎，對體育教學的效率產生重大影響。它既是教師“教”的目標，也是學生“學”的目標，所以能夠提升學生的自主學習意識和參與意識。但是，目前的高中體育翻轉課堂中，教師在設定教學目標時，往往會忽略學生的課堂參與度，甚至會人為拔高教學目標，這樣不僅達不到高效課堂的教學效果，也不能有效吸引學生的注意力，導致學生課堂參與度較低。因此，為了提升學生的參與度，培養學生的自主學習意識，教師應該設定科學合理的翻轉課堂教學目標，綜合學生的實際情況，設定由易到難、由簡單到復雜的教學目標，使學生的體育學習能力以一種螺旋上升的方式逐漸提高，讓他們能夠在開始階段就跟上教師的步伐，增強在體育課堂中的參與度。比如，針對高一的學生，教師可以設立“樹立學生體育鍛煉意識，培養學生體育鍛煉習慣”的目標，注重翻轉課堂對學生的引導作用;針對高二的學生，他們在高一時已經奠定了體育學習的基礎，所以教師應該更加關注視頻內容的趣味性，讓他們在實踐中運用理論知識，進一步提升他們的積極性;針對高三的學生，教師應該設定體育教學中的德育目標，通過在視頻中設計一些小組合作活動，增強學生的人際交往能力、合作學習意識和自主學習意識，從而完成素質教育的目標。