探究小學語文學生自主化閱讀的教學策略

申曉燕

摘 要：小學語文教學工作中促使學生養成良好的閱讀習慣和能力是一項重要的教學目標，隨著新課程改革的不斷深入，學生的主體地位得以確立，教學工作中對學生的閱讀能力提出了更高的要求。對于小學階段的學生來說，培養他們的閱讀能力不但能夠提高學生的口語表達能力，也能開發其思維，為其未來更深層次的學習打下良好基礎。為此，本文主要結合目前小學語文的教學實際情況，對學生自主化學習的具體情況進行了深入分析，并制定了相關的解決與優化方案，希望借此可以給小學語文教師的教學工作提供一定的參考和幫助。

關鍵詞：自主化閱讀;小學語文;教學策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.060

閱讀能力是小學生語文綜合能力的直觀展現，也是提高語文教學水平最為核心與基礎的一個環節。當前小學語文教學的根本目標是讓學生形成出色的聽、說、讀、寫等能力，而其中的讀就是閱讀，它是其余幾項能力形成的前提和基礎，只有具備了良好的閱讀能力，才能有效開展后續各項工作。隨著素質教育的推廣，當前以學生為主體開展教學已經成為各科教師的共識，這在小學語文的閱讀教學中也不例外，為此語文教師應當改變自身的教學方式，培養學生自主化閱讀的能力，進而讓學生可以在閱讀過程中切實體會到文字的意義與樂趣。

一、目前小學語文教學中學生自主化閱讀的實際情況

（一）學生主體地位并未得到有效落實

雖然新課程改革中已經明確指出要將學生作為課堂教學的中心，而且大部分小學語文的教學模式也進行了適當改革，開始向多樣化、開放化、人性化轉變，為學生預留更為充足的思考以及交流空間，但是在實際教學過程中，依舊有大量教師將自己放置在了課堂的核心位置，仍然使用傳統的灌輸式教學方式。一些教師由于長時間受到傳統教學理念的影響，潛意識中仍然將課堂的主動權掌握在自己手中，長此以往將對學生的自我發展產生不利的影響。

（二）學生在閱讀過程中得不到有效的指導

所謂的自主化學習并不意味著學生可以隨意進行閱讀，小學階段的學生的認知結構尚未完善，如果學生在閱讀過程中遇到了障礙或是產生了疑問，教師應當及時進行指導。如果學生在閱讀過程中出現了走神或其他情況，教師也要及時進行提醒。自主化閱讀并非自由閱讀，假如教師不對學生進行適當的點撥和指導，學生則很難形成良好的閱讀習慣與能力，更有甚者還會出現閱讀效率顯著下降等問題。

（三）學生缺乏閱讀興趣

小學生年齡較小，活潑好動是他們這一時期最為鮮明的特點，要想讓他們安安靜靜地在室內看書，首先就要吸引他們的注意力，激發他們的閱讀興趣。不管是語文閱讀還是其他科目的學習，最重要的一點就是培養學生的興趣。一旦學生的閱讀興趣得以激發，那么他們便會在不經意間養成優秀的閱讀習慣。就目前的教學實際來看，小學生缺少閱讀興趣的因素較多，如閱讀內容較為枯燥，教學形式不夠科學等。除此之外，如果學生在閱讀過程中遇到了問題卻不能得到及時有效的解決，也會導致學生逐漸失去閱讀的興趣。

二、提高小學語文學生自主化閱讀教學水平的策略

（一）明確學生在課堂中的主體地位

小學生的年齡較小，還沒有形成健全的認知結構，所以大部分教師認為他們并不具備良好的自主學習能力，很難實現完全放手式的教學，每一項教學工作都要以自身為主導來開展。實際上這種教學方式和素質教育的理念是相悖的，還會對學生閱讀水平和能力的提高產生不利影響。教師長時間應用這種教學模式，極有可能會抑制學生思維的進一步拓展以及實踐水平的提高等。為了解決這種問題，教師必須嚴格按照新課改中提出的教學標準開展教學工作，轉換自身角色，明確學生在課堂中的主體地位，充分尊重信任學生，讓學生自主理解閱讀材料并掌握相關的知識。小學語文教師還要對學生的自主化閱讀能力進行培養，給學生安排相關的閱讀作業，營造一個愉悅且輕松的自主化閱讀環境，從而使學生能夠最大限度地按照自身意愿開展自主探究化學習。除此之外，教師還應適當鼓勵和肯定學生的閱讀成果，讓學生感受到自主化閱讀帶來的成就感，但是這并不意味著教師可以完全放手，任由學生自主發揮，教師要對自己所扮演的指導者這一角色有一個正確的認識，把握好指導的程度，當學生遇到困難時，教師要適時對其進行指點與幫助，最終讓學生的自主化閱讀任務得以出色完成。

（二）傳授學生自主閱讀的技巧

教師在開展自主化閱讀教學時，一定要避免在學生缺乏閱讀基礎的前提下讓他們進行自主化閱讀。想要讓學生的自主化閱讀能力得到有效提高，教師需要傳授給學生必要的閱讀技巧，當學生掌握了一定的自主化閱讀技巧以后，便會針對文章的具體類型采用適宜的閱讀方法，最終實現高效閱讀。

（三）在課文教學過程中融入閱讀任務

和過去簡單的口頭描述化的任務教學相比，新型閱讀教學降低了當前語文課堂教學的難度，而且有效提高了學生自主化閱讀的效率。在小學語文科目的考試當中，任務型的閱讀屬于較為常見的一類題型，此類題型在提高學生綜合閱讀能力方面有著較為顯著的作用。但是在當前實際的教學工作中，只依靠教師通過試題講解培養學生相關的解題思維及提高學生的閱讀水平是不切實際的。課文閱讀是當前小學階段閱讀教學中的核心內容，教師應加以高度重視。為此，小學語文教師在語文教學過程中要對任務閱讀進行合理應用，通過這種方式來優化課堂教學的模式，同時讓學生的課文閱讀水平得到顯著提升，最終提高小學語文的整體教學質量。

就目前來看，科學合理地安排閱讀任務在學生的自主化閱讀方面有著十分顯著的作用，可以有效提高學生自主化閱讀的質量，還具備較強的指導意義，因此教師在開展學生自主化閱讀教學工作時一定要學會運用教學任務，借助教學任務使學生明確閱讀的最終目的，從而提高閱讀教學水平。除此之外，教師還應當要求學生在結束自主化閱讀任務后完成規定的作業并上交，教師需要結合文章為學生做進一步且詳細的分析，以此來加深學生對已有文章的印象。