游戲化教學模式在初中數學教學中的應用

賈廣元

摘 要：游戲化教學模式是一種極具靈活性、趣味性、實效性與發展性的新型教學模式，在初中數學教學中加以運用，能為初中數學課堂帶來更多活力，使初中數學教學真正做到“寓教于樂，寓學于趣”，從而有效提升學習效果和教學質量。目前，這一教學模式在初中數學教學實踐中也受到了眾多教師的提倡和運用。基于此，本文分析了初中數學教學的現狀及其弊端，強調游戲化教學模式在教學中應用的優勢，并提出游戲化教學模式在初中數學教學中的有效應用措施。

關鍵詞：初中數學;游戲化教學模式;課堂活力;應用策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.058

數學是一門邏輯性和思維性都很強的學科，解決數學問題需要一定的邏輯思維能力、空間想象能力、運算推理能力，加之數學知識較為枯燥乏味且錯綜復雜，許多學生難以理解。對于知識體系和思維模式發展還不太成熟的初中學生來說，學習數學有一定的難度，這也導致學生對數學難以提起興趣，甚至產生厭煩心理。而游戲化的教學模式，在一定程度上消解了數學知識的乏味，通過豐富直觀、生動有趣的教學內容和教學手段，以及新穎有趣的游戲形式，增加了學生和老師的交流互動，一改傳統數學課堂中沉重的課堂氣氛，讓學生在和諧輕松、有趣愉悅的數學課堂氛圍中增長知識，在游戲教學實踐活動中培養綜合能力。因此，在初中數學課堂中應用游戲化教學模式，能有效解決傳統數學教學模式中存在的問題，提高數學教學水平，促進初中數學教學的可持續發展，為初中學生的學習成長提供基礎保障條件。

一、初中數學教學現狀及其弊端分析

在傳統應試教育的大背景下，初中數學教學中存在著諸多弊端。首先，數學教師在學科教學過程中往往過于注重學生解題能力、數學成績的提高，以及學生應試能力的培養，卻忽略了學生在學習數學過程中的參與度和興趣，這種重成績而忽略學生主體感受的教學情況，導致了學生參與數學學習的主動性和積極性都不高，難以保障初中數學教學質量。其次，一些數學教師的專業素養和教學能力不足，存在著教學理念落后、教學手段單一、教學模式不適應學生學習發展實況的問題，加之數學知識本就枯燥復雜，所以學生在學習過程中難以感到輕松和樂趣，對教學活動的配合度不高，這種情況制約了學生數學基礎知識和能力的發展。再有，一些地方的數學教學過程中缺乏基礎教學設施、設備的支持，沒有配備完善的多媒體教學設施，沒有匹配豐富的數學教學實踐活動，無法為學生營造良好的學習氛圍和環境。此外還存在教師專業能力不足、不能熟練操作多媒體教學設備的情況，這在一定程度上造成了教學資源的浪費，阻礙了數學學科的長遠穩定發展。

二、游戲化教學模式在初中數學教學中應用的優勢

游戲化教學是將游戲思維或形式應用到課堂教學中，充分利用游戲的娛樂性和豐富性，調動游戲主體的自愿性和積極性，讓游戲主體通過與語言知識、生活物品、身體運動、心智活動等相關的游戲形式，探索外部世界，獲得愉快良好的游戲體驗，因此，游戲化教學模式應用在初中數學教學中具有明顯優勢。游戲化教學模式基于娛教理念，以多元智能理論、合作學習、建構主義及相關的教育心理學為理論基礎，強調教師在數學課堂中利用豐富的教學設備和游戲教學手段與學生進行互動，注重學生的學習體驗。將游戲化教學模式融入數學課堂，能有效提高數學課堂的互動率，豐富數學教學的趣味性，并能利用豐富新穎的游戲活動，提高學生參與學習的積極性，讓學生在游戲活動中獲取、遷移、運用、掌握數學知識，培養數學核心素養，發展數學能力。同時還能讓學生通過游戲化教學模式培養合作能力、操作能力、思維能力、認知能力、運算能力、推理能力等綜合能力，從而促進學生的全面發展。

三、游戲化教學模式在初中數學教學中的應用策略

（一）更新數學教學理念和方法，豐富游戲教學素材

數學教師的教學手段和教學方法，在數學學科教學中起著關鍵作用。要使游戲化教學模式得到良好應用，教師應該更新數學教學理念和方法，從生活中挖掘更多豐富的游戲教學素材，增加數學教學內容和手段的趣味性。一方面，初中數學教師應該拋棄傳統教學模式中成績為上的教學理念，不把成績作為評判學生的唯一標準，而要創新教學理念，關注學生的學習感受和學習體驗，并從現實生活中尋找適當的游戲形式，使其與教學內容相結合，然后據此制定完整的游戲化數學教學方案，豐富游戲化教學的內容和形式，讓原本枯燥的數學知識點在新穎的游戲形式下變得充滿趣味，從而提高學生的學習興趣和參與數學教學活動的積極性。另一方面，教師應該不斷拓展游戲實踐活動，例如，在學習“相似三角形”時，教師可以帶學生到室外開展實踐性的數學知識探究活動，利用陽光下的影子講解相似三角形的知識點，即讓學生們以旗桿為參照點，站成一條直線，那樣學生和其在陽光下的影子，旗桿和其在陽光下的影子會構成眾多相似三角形。通過這種室外游戲形式，學生能夠自主發現、探索數學知識，從而獲得良好的游戲體驗和學習體驗。

（二）創設游戲化課堂教學情境，活躍數學課堂氛圍

課堂氣氛對教學效果有著直接影響，民主和諧、輕松愉快的課堂氣氛有利于提高數學課堂的教學質量，因此，創設游戲化課堂教學情境，有利于活躍數學課堂氣氛，促進游戲化教學模式在初中數學教學中的應用。例如，在學習“概率”相關的數學知識時，教師可以通過抽獎游戲創設課堂教學情境，即將教室模擬成商場，讓學生們扮演抽獎主辦方的售貨員，以及消費滿100元獲得抽獎機會的消費者。教師則拿出事先制作好的轉盤，將轉盤分為20等份，包括一個紅色區域（20元獎勵）、三個綠色區域（10元獎勵）、五個黃色區域（五元獎勵）、十一個藍色區域（無獎勵）。讓扮演消費者的學生來轉動轉盤，其他學生計算其獲得獎勵的概率。通過這種游戲形式和課堂情境，學生能夠切身體會日常生活中的數學知識，并從模擬游戲活動中積累數學知識，提高數學能力。