多媒體教學在初中英語課堂中的應用

張化

摘 要：在現今時代背景下，經濟以及科技的迅速發展促使多媒體技術獲得進一步發展，在此基礎上多媒體技術已經深入到教育領域當中，并取得了良好教學效果。在初中英語課堂教學過程中應用多媒體教學時，教師可以充分利用教學課件來進行教學，其能夠大程度提高教學效果。不僅如此，教學課件可以實現聲音、圖片、視頻以及網絡技術相互結合，能夠有效提高課堂教學有效性。因此，教師應注重針對多媒體教學在初中英語課堂中的應用進行探究。

關鍵詞：多媒體教學;初中英語;課堂應用

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.053

初中階段是學生進行英語學習的關鍵階段，這一階段直接影響著學生今后的英語學習，因此提高初中英語課堂教學質量，營造高效初中英語課堂教學，十分重要。而在初中英語課堂教學中合理應用多媒體教學能夠激發學生學習興趣，提高課堂教學效率，提高學生學習效果，進而提高初中英語教學質量。基于此，本文將針對多媒體教學在初中英語課堂中的應用提出合理有效的教學策略，意在促使多媒體教學充分發揮作用價值。

一、應用多媒體電子教案收集資料，奠定良好教學基礎

在初中英語課堂教學中應用多媒體教學時，教師可以應用多媒體電子教案收集與教學內容以及教學目標相關的教學資料，進而將更多的信息在課堂教學過程中傳授給學生，這種情況下既能夠讓學生學習到更多知識，又能夠為接下來的課堂教學奠定良好基礎。英語學科實際上屬于一門語言學科，而任何一門語言學科都不能剝離相關國家的文化背景，在初中英語課堂教學過程中，許多的內容都涉及英國國家的文化背景、歷史背景以及習俗等方面，而學生只有對于所涉及的背景具備充分了解，這種情況下才能夠更好地進行英語知識的學習，更好的理解英語語言，進而合理地應用英語。而在以往傳統的初中英語課堂教學過程中，由于受到時間、教學手段以及教學工具的限制，通常情況下教師都是通過語言來為學生簡單簡述英語知識背后存在的文化背景等其他背景，這種情況下學生很難對文化背景具備深入的了解。而在此基礎上，教師應用多媒體教學就能夠在課堂教學中有限的時間內將更多的與教學內容相關的文化背景知識通過圖片、視頻等等方式傳授給學生，學生就能夠通過多媒體教學接受更加充足的文化背景以及相關背景知識，以此能夠為接下來的課堂教學奠定良好基礎。

二、應用多媒體課件節約板書時間，提高課堂教學效率

在初中英語課堂教學過程中應用多媒體教學能夠節約教師書寫板書的時間，這種情況下教師就可以通過節約下的時間針對學生進行教學輔導，以此能夠有效提高課堂教學效率，還能夠在一定程度上提高學生課堂學習效果。眾所周知，在以往傳統初中英語課堂教學過程中，都是通過黑板、粉筆、教材教學工具開展教學，在此基礎上教師只能夠通過粉筆將語法知識、例句、習題答案以及學習小結等等大量的板書內容一筆一畫地在黑板上進行書寫，而在書寫的過程中由于數量較多所以需要消耗大量時間，進而使得教學進度受到影響。而如果在初中英語課堂教學過程中教師應用多媒體教學，那么教師就可以在課堂教學之前，將教學重點內容以及需要書寫在黑板上的內容制作成多媒體課件，這種情況下在課堂教學過程中教師只需要通過點擊鼠標就能夠播放板書內容。另外，由于受到時間的限制以及英語教師書法水平的限制，在書寫板書的過程中，字跡較為潦草，這種情況下學生很難辨認，進而給記錄帶來困難。而通過多媒體課件進行初中英語課堂教學，能夠將內容美觀、標準、清晰、工整地呈現在學生眼前，不僅如此，教師還可以將不同的內容設計成為不同的字體顏色、字體、字號等等。

三、應用多媒體教學創設教學情境。激發學生學習興趣

創設情境教學法是新課程標準改革之后所提出的創新型教學方法，已經在初中英語課堂教學過程中獲得廣泛應用，并取得了良好的教學效果。所謂的創設情境教學法就是指，在課堂教學過程中教師根據教學內容以及教學目標選擇合理合適的情境，然后通過情境引導學生進入到學習過程中，這種情況下能夠激發學生學習興趣，加強學生對于英語知識的理解，還能夠促使學生對于英語知識的印象更加深刻。而創設情境教學法能夠通過多種方式得以實施，但是通過多媒體教學創設教學情境取得的教學效果是最為理想的。應用多媒體教學創設教學情境時，可以應用圖片、聲音以及視頻等等方式，這種情況下能夠將教學情境直接呈現出來，進而充分吸引學生的注意力，促使學生的注意力更加集中，不僅如此，這種直觀的教學情境還能夠將抽象的文字形象化、具體化，進而加深學生對于知識的理解，調動學生學習積極性以及學習主動性，從而促使課堂教學效率以及教學質量有效提高。另外，在初中英語課堂教學過程中應用多媒體教學法還能夠實現優化英語語言教學環境，進而為學生創造出一個較為真實、逼真的語言學習環境，這種情況下對于提高學生的語言能力以及交際能力十分有利。

四、應用多媒體教學開展英語聽力，優化聽力教學效果

在初中英語教學過程中，英語聽力教學是重要組成部分，同時也是考試當中的主要考核內容。而想要提高學生的英語聽力能力，就十分依賴英語三要素，所謂的英語三要素就是指音、形、義。不僅如此，在訓練學生的英語聽力能力時，想要達到最佳的學習效果，學生五官的主動參與對其有著直接影響。而在英語聽力教學過程中應用多媒體教學能夠為學生創造出一個模擬的語言環境，通過利用聲音、畫面、動作能夠充分并全面的調動感官刺激，這種情況下能夠達到訓練學生英語聽力的最佳教學效果[1]。不僅如此，在以往傳統的初中英語聽力課堂教學的過程中，通常情況下教師都是通過播放磁帶的方式進行學生英語聽力能力的訓練，而這種聽力訓練的弊端就在于當學生需要重新聽聽力磁帶當中的某一段或者是某一句時，教師不能夠精準地找到這一句或者是這一段，只能夠一遍又一遍地按下后退鍵。這種情況下不僅僅浪費教學時間，還會導致教學的聯系性被打破。而在初中英語聽力教學過程中應用多媒體教學就能夠避免這種現象，教師可以通過撥動進度條準確地找到想要回放的位置，同時還能夠輕易地停止磁帶的播放，具備方便快捷的優勢。因此，在初中英語聽力課堂教學過程中應用多媒體教學能夠有效優化聽力教學效果。